『平成２９年版 中学校新学習指導要領の展開　特別活動編』の詳細情報

　このような特別活動の特質や意義について，今回の学習指導要領改訂の方向性を示した中央教育審議会答申（「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について」（平成28年12月21日）は，次のように指摘しています。

　○特別活動は（望ましい）集団活動を通じて行われるという特質があり，各活動及び学校行事を通じて，協働性や異質なものを認め合う土壌を育むなど，生活集団，学習集団として機能するための基盤が創られている。さらに，特別活動のもつ生徒指導の機能，ガイダンスの機能等が，それらを強固なものにすることに寄与している。

　○このことは，全国学力・学習状況調査の質問紙調査において，「学級会などの時間に友達同士で話し合って学級のきまりなどを決めていると思う」と肯定的に回答している児童生徒の方が，全ての教科で平均正答率が高い傾向にあることからも見て取れる。

　○特別活動における集団活動は，集団への所属感，連帯感を育み，それが学級文化，学校文化の醸成へとつながり，各学校の特色ある教育活動の展開を可能としており，このような特別活動は，我が国の教育課程の特徴として，海外からも高い評価を受けている。

　さらに同答申が，「特別活動に関する指導力は，免許状がないこと等から専門性という点で軽く見られがちであるが，本来，小・中・高等学校の全ての教員に求められる最も基本的な専門性の一つである。」と指摘していることは特筆に値するでしょう。

　新しい「中学校学習指導要領」の「前文」は，「これからの学校には，こうした（＝教育基本法が定めた［執筆者注］）教育の目的及び目標の達成を目指しつつ，一人一人の生徒が，自分のよさや可能性を認識するとともに，あらゆる他者を価値のある存在として尊重し，多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え，豊かな人生を切り拓き，持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められる。このために必要な教育の在り方を具体化するのが，各学校において教育の内容等を組織的かつ計画的に組み立てた教育課程である。」と宣言しています。

　様々な構成の集団から学校生活を捉え，課題の発見や解決を行い，よりよい集団や学校生活を目指して様々に行われる活動の総体としての特別活動によって育まれた資質・能力は，社会に出た後の様々な集団や人間関係の中で生かされ，生徒一人一人の人生を支えることになります。特別活動は，全ての教育活動の要としての役割を果たすと言っても過言ではないでしょう。

　本書の作成に当たり，現在想定し得る範囲で最もふさわしい方々にご執筆をご快諾いただけたことは，編著者としてこの上ない栄誉です。ご執筆を賜りました皆様に心から御礼を申し上げますと同時に，企画・編集等の全ての側面から支えて下さいました明治図書出版株式会社教育書編集部の佐藤智恵氏，林知里氏，川�ｱ満里菜氏に深く感謝いたします。

　本書が，新しい中学校学習指導要領に基づく特別活動の実践にあたって，多くの方々のお役に立つことを願っています。

　　平成29年８月　　　／藤田　晃之