『社会科「個別最適な学び」授業デザイン　理論編』の詳細情報

　第１章では，「個別最適な学び」の全体像を概観します。「個別最適な学び」が目指しているところ，社会科との関わり，協働的な学びとの関わりなどについて説明します。また，「個別最適な学び」がなぜ今言われるようになったのか，個別概念を巡る歴史について説明します。個別の概念は今にはじまったわけではありません。ずっと昔から脈々と受け継がれてきているものであることが見える内容にしています。

　第２章では，「個別最適な学び」を考える上での14のポイントを挙げました。これだけで十分とは言えませんが，私が現時点で考える内容を網羅しました。実際に私が実践したことや理論立てたことだけでなく，各参考資料の中から紹介しているものもあります。「個別最適な学び」の理論や実践は，過去から積み上げられてきた遺産であることも確認していただけます。できるだけ多くの書籍にあたり，その中から「原資料」として記している部分もあります。

　また，本章はどの項からも読んでいただけるように構成しています。読者の皆様が気になる項からお読みください。それぞれの項が関連し合い，密接に結びついている内容もあります。行きつ戻りつ，内容のつながりや差異を楽しんでいただけると幸いです。

　本書の執筆にあたって，本文中に紹介した文献並びに，数多くの資料を参考にさせていただきました。多くの知見をいただけたことに対する感謝の意を表します。参考にした資料の中から，200近くの資料を本書の中で紹介しています。気になる箇所，さらに深く追究したい箇所があれば，各項末の〈参考資料〉をご覧になり，原典にあたってください。きっと本書がそのナビゲート役になるはずです。

　「『個別最適な学び』ってどうするの？」

　「子どもたちを個別に学習させればいいの？」

　このような声が多く聞こえ，方法論が先に立つような感じがします。しかし，大切なのは「誰一人取り残さず全員の学習権を保障すること」「自立した学習者を育てる」という理念です。理念を実現するための方法は無数にあります。どのようにアプローチしていくのかを模索し続けることが重要です。ですので，きまった型や「こうすればうまくいく！」というようなものはありません。今まで積み上げられてきた理論や実践に敬意をもち，自ら実践を繰り返すしかありません。自分自身が大切にしてきたことを再確認し，「観」や「技」をアップデートしていくことが重要です。本書がそのきっかけになれば，これ以上の喜びはありません。

　事例は社会科を中心に書いていますが，その他の教科教育にも適用しながら考えていただければ幸いです。

　本書が，社会科を通した教科教育における「個別最適な学び」を考える上での「はじめの一歩」となることを願います。

　　　／宗實　直樹