『小学校英語サポートＢＯＯＫＳ 小学校英語×ＩＣＴ　Ｐａｒｔ２　学びが深まる！活用術＆授業アイデア』の詳細情報

　その中で，多くの先生に共感いただいたことの１つに，私がICTを活用する際に必ずその「目的」を明確にしているという点がありました。ICTは，その目新しさから，ついついその機能面に目が行きがちであり，「言語活動の楽しさ」と「ICTを活用することの楽しさ」を混同してしまうケースも多くあります。無論，「ドリル的な活動」において，ゲーム的な要素の中に言語的要素を入れて反復することで，英語表現の定着を図るといったこともありますが，純粋な言語活動において，目的を考えずにICTを活用することで「ICTを活用したことの楽しさ」だけが残って英語表現の印象が薄れてしまったり，それによって言語活動をする時間が減り，むしろ逆効果になってしまったりすることも少なくありません。

　右の写真はICTを活用した言語活動の一例です。写真の子たちが，ICTを活用して，相手の目を見たりジェスチャーをしたりしながら，とても自然なやり取りをしていることがわかると思います。これは，自分のデバイスに入っている写真の中から１枚だけを選び，それを使って自分の好きなことを紹介している場面です。（写真省略）

　ここで，どうして私がICTを活用する場面を設けたのかを想像してみてください。別にICTがなくても，Key Sentenceを使って英語のやり取りをすることはできます。しかし，Key Sentenceだけではなく「即興的なやり取り」をさせることを目的とするならば，ICTを活用し，先述のような写真（＝視覚情報）を提示することで，話題となる情報が増え，目に映ったものに関して新たに疑問文をつくったり，相槌表現を言ったりと，当然使える英語表現の幅が広がるのです。また，ICTを使うことで，事前に子どもたち（あるいは教師）が写真を印刷しておくなどの手間も省くことができます。この実践は，ただデバイスに写真を映しただけですが，そこにもきちんと目的はあるのです。もちろん，そもそもどうしてこのような活動を設定したのかなど，授業や単元づくりの根幹となる部分にも意図や目的はあります。授業の本質とは何かをきちんと見極めた上で，子どもに身に付けさせたい資質・能力，さらには授業をする（準備する）際の効率等，様々な面で教師が目的や意図をもってICTを活用する場面を設定すれば，今までの学習の手段ではできなかった，様々な実践をすることができるようになるのです。

　さて，前著ではICTを「コミュニケーションを豊かにするためのツール」として「提示ツール」「共有ツール」「発表ツール」「記録ツール」「通信ツール」の５つに分類し，具体的に60の事例をご紹介しました。今回はそれらに加え，コロナ禍におけるオンライン学習の機会や，自宅学習において個別で学びを深める機会，またはBYOD社会に伴う家庭と学校との連続した学びの機会の増加に伴い重要視されるようになってきた，英語の知識・技能面を個々の能力に応じて直接的に高めていくための使い方（＝「個別学習ツール」）を含め，ICTを活用する「場面」や「目的」を具体的に明らかにしながら，新たに数多くの実践事例をご紹介させていただきます。本書でご紹介する実践事例を参考に，そこに皆様のアイデアが加わることで，子どもたちの学びがより豊かなものになれば幸いです。

　　　／東口　貴彰