一　「コミュニケーション力を高めよう」が新教育課程とわたしたちの合言葉
二　楽しみながら「対話の力」を育てていこう
三　「話すこと・聞くこと」「書くこと」「読むこと」を一体化しつつ（何を子どもは基盤にしたか）
四　体験から空想へ、視野の広がりを期待して（子どもが楽しんで身につけたものは何か）
五　発表のモデルを示しながら（話し方・発表の仕方をどのように学び合ったか）
六　発表学習のための説明文教材の扱いと新鮮な教材化（型にはまった授業からの脱却）
七　最後に

Ⅱ　｢じどう車はかせのはつめいかいぎ」をしよう

―説明文教材「じどう車くらべ」（小学一年）　／下平　明美

一　発表学習として計画した意図とねらい

二　学習の流れ・発表の準備と実際の発表

１　『けんきゅうしゃのかいぎをひらこう』
２　『ものしりはかせのかいぎをひらこう』
３　『はつめいはかせのかいぎをひらこう』

三　まとめと感想

Ⅲ　生き生きと豊かに発言する話し合い

―説明文「手と心で読む」の構成を考え、要点をまとめていく場面で（小学四年）　／春日　直史

一　はじめに

二　話し合うことの大切さ

三　話し合いをする前に

四　「書くこと」から始める

五　実際の授業の様子から

１　単元とつけたい力
２　教材の内容から、書くことを決める
３　教材文と自分の書いた説明文を読み比べて、気がついたことを書き込む
４　学習課題の設定
５　話し合いの実際
６　まとめ

六　さいごに

Ⅳ　ポスタートークをしよう

―心を打たれた伝記（小学六年）　／池上　幸治

一　教材名

二　単元の構想

１　ポスタートークを行う
２　伝記を読む

三　単元展開

１　ねらい
２　単元展開

四　学習の実際

１　まとめの作文から
２　「守る、みんなの尾瀬を」を読む
３　複数の伝記を読んでポスタートークの準備をする
４　第一回ポスタートーク
５　第二回ポスタートーク

五　終わりに

Ⅴ　｢少年の日の思い出」朗読発表会をしよう

―中学一年　／菅沼　利光

一　発表する楽しさを――単元を終えた子ども達の感想から

二　学習の構想

１　教材からの構想
２　学習形態からの構想

三　学習のねらい

四　学習展開の概略

五　学習の実際

六　授業の考察

Ⅵ　私たちの未来を考えよう

―｢未来に向かって｣（光村図書・中学三年）　／塚田　英行

一　はじめに

二　単元の展望（全体の景色）

１　導　入
２　アンケートからテーマを決める
３　リンクマップでテーマについて自分の考えをまとめる
４　発表や討議の形態を決め、それに沿った発表原稿を作る
５　発表し、話し合い、検討する
６　まとめ

三　実際の授業と生徒の動き

１　「金星大気の教えるもの」を資料にシンポジウムの形態を取り入れた発表例
２　「ヒロシマ神話」を資料にフリートーキングによる発表をした例
３　リンクマップからテーマを絞り具体的な提案を行った発表
４　バズセッションの形態を取り入れた発表の例
５　ディベートの形態を取り入れた発表の例

四　単元を終えて

付録　古典学習の工夫

―奥の細道　ルートマップ作りからパロディー作りまで　／山下　正康

一　奥の細道ルートマップ作り

１　芭蕉の旅を辿ろう（単元のながれ）
２　ルートマップ作り
３　奥の細道のルートを追いながら原文を読む
４　生徒の感想から

二　パロディー句作り

１　巨匠に挑戦　松尾芭蕉をパロってみよう
２　一句ひねる――創作の過程
３　「作品とその心」集
４　言葉ってすごい――パロディー句作りの感想より

- 明治図書

『国語科で総合学習を支える2 楽しみながら「発表力」を育てる』の詳細情報

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