『イエナプラン教育を取り入れた自由進度学習 クラスでトライしてみる「ブロックアワー」』の詳細情報

　「公立小学校でここまでのことができるとは！」

　「子どもが自立しています。」

といった声が多数届けられています。

　公立小学校の取り組みの中で，イエナプラン教育の理念を参考にしながら，子ども中心の学びづくりを進めてきた成果とも言えます。特に注目されているのがイエナプラン教育の「ブロックアワー」という時間です。子ども自身が自ら時間割を組んで，学ぶ場所・学び方・学ぶペースを自分で選んで学んでいく時間です。ブロックアワーでは，子どもたちが目を輝かせて主体的に学びを進めています。

　イエナプラン教育には４つの基本活動があります。対話，仕事，遊び，催しです。今回は，ブロックアワーの取り組みに焦点をあてながら，私が教室で行ってきた実践について紹介していこうと思います。宜しくお願いします。

　2019年12月11日の中日新聞に，河村たかし市長が私の授業を参観したことを報じる記事が掲載されました。

　子どもたちが黒板に貼られた各教科の到達目標を確認するなどしながら，自らいつ・どの教科を学習するかを決め，輪になるなどして学ぶ姿を見て，市長は「楽しそうに授業ができていた。今の制度の中でもできるということ。先生の中からこういうことをやろうという雰囲気が出てきたのは良いことだ」と話されたとのことでした。

　名古屋市の河村たかし市長が教室に訪れたことで，教室で行われていたイエナプラン教育の「ブロックアワー」が注目され，テレビ番組や新聞の取材が続きました。

　「みんな一緒に同じことを」という画一的な授業を行うのではなく，子どもたち一人一人が時間割をつくって授業を進めていることが名古屋市の公立小学校で取り組まれていると大きく注目されました。

　子どもたちは，各科目の単元目標と学習内容を見ながら自分で計画を立て，それぞれのペースで好きな順番に学んでいきます。最初は，このやり方に慣れなくて，「この学び方は本当に大丈夫？」という心配の声もありました。

　しかし，ブロックアワーを進めていくと，「このやり方なら『みんな違うから，人と比べなくていい』という気持ちになる。先生，この勉強方法がいろんな学校に広がっていくといいのになあ。」と子どもたちは目をキラキラ輝かせて話してくれるようになりました。

　また，何より先生である私も幸せになりました。

　ブロックアワー中は，子ども一人一人に目配りしながら，単元のポイントを解説。各自の進度を把握し，サポートに徹することができます。じっくりと子ども一人一人と話しながら授業が進められる幸せを日々味わえました。

　教室に入って，「先生だぞ!!」という管理的な私の姿ではなく，「一人の人間としての私」が教室にいました。いつも自然体でにこやかに教室にいられるようになりました。

　ブロックアワーが終わると，子どもたちも先生も「あっという間に終わった。」や「この続きを家でもやりたい。」と話すようになります。先生がぐいぐいと引っ張っているようなことはなく，子ども自身が自分のやる気スイッチを押して，学びに向かっていきます。

　一人一人の子どもに応じた学びを深める方法を模索していた時に出会ったのが，オランダで普及する先進教育イエナプランでした。

　名古屋市では，１つの学級で行われていたブロックアワーという取り組みが，学年全体で，学校全体で，そして自治体のいくつかの公立学校で大きく広がっています。

　私が学級で取り組んできた実践が，今では市内の多くの先生方や学校に配信されています。

　また，中央教育審議会の「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して〜全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現〜（答申）」も追い風となっています。

　イエナプランは，ブロックアワーだけが全てではありません。４つの基本活動の中に，コミュニティづくりを行うサークル対話，ワールドオリエンテーションという世界に目を向けて学ぶ探究学習，子ども同士の関係性を育む遊びなどの多種多様な教育活動があります。

　また，どんな子どもに育てていきたいのか，どんな社会にしていきたいのか，どんな学校にしていきたいのかという明確な理念をもった教育でもあります。

　本著で紹介した取り組みが「イエナプラン教育だ！」というわけではありません。

　私自身がイエナプラン教育のコンセプトを学び，多くの諸先輩方の実践などを参考にしながら，私の目の前にいるクラスの子どもたちとともに取り組んできた実践をご紹介しています。

　ぜひ，本書を軸に，イエナプラン教育のコンセプトを大事にした公立小学校での取り組みが進んでいきますように。

　　　著者　／岩本　歩