『チーム学校でできる「非認知能力」の育て方』の詳細情報

　さらにいえば，当時の私にとっては，これ以上に現場の先生方に寄与できる本はもう書けないのではないかとさえ思えるほどの達成感もありました。実際，この３年間で立て続けに増刷されてきたことは，多くの先生方に受け止めていただけた証であり，その手ごたえを裏づけているように感じています。同時に，それだけ現場において「非認知能力」をどう育てるのかという問いが切実であり続けていることのあらわれでもあるのでしょう。

　しかし，驚くべきことに，この３年間で私自身の中に確かな変化，いわばアップデートが起こっていることを強く実感するようになりました。それは，現場の先生方と毎日のように共歩※（きょうほ）し続ける中で，３年前には見えていなかったことが次々と見えるようになり，実践の意味づけや捉え方がより精緻になってきたからです。特に，「教育実践ステップ5.0」に取り組んでくださる小中学校や高等学校が全国的に広がり，各校でトライ＆エラーが粘り強く繰り返されてきたことは大きな財産でした。その蓄積によって，それぞれのステップの具体像やつながりがより立体的に捉えられるようになり，解像度を一段と高めることができたと確信しています。

　そこで，前著『教師のための「非認知能力」の育て方』をパート�Tとするならば，本書は紛れもなくパート�Uに位置づくものです。単なる続編というよりも，実践の積み重ねによって再構築された「深化版」として，正統に受け取っていただければ幸いです。

　そのため，章立ても前著と同様に，第０章の総論から始まり，以降は教育実践ステップ5.0の各ステップに対応した構成としています。全体像を体系的に把握したい方は第０章から順を追ってお読みいただき，現時点で特定のステップについて具体的に知りたい方は，該当する章から読み進めてください。それぞれの関心や課題意識に応じて読み進めていただくことで，これまで以上に理解が深まり，みなさんの実践にも無理なく，そして効果的に反映しやすくなるはずです。なお，パート�Tにあたる前著をまだ読まれていない方は，本書の理解をより確かなものにするためにも，先にそちらからお読みいただくことをおすすめします。

　もう一つ，本書のタイトルでは，あえて「チーム学校」という言葉を前面に掲げました。近年の学校現場を取り巻く様々な課題は，複雑化・多様化の一途をたどっており，私以上に読者のみなさんの方が日々その深刻さを実感されていることと思います。もはや，これらの問題を個人の力量や努力だけで乗り越えられる時代ではなくなっています。だからこそ，単なるスローガンとしての「チーム学校」ではなく，一人ひとりの専門性や強みを生かしながら，組織として子どもたちに向き合っていく在り方を本気で模索していく必要があります。そもそも，上述した教育実践ステップ5.0も，そのような組織的実践を支えるために言語化・体系化してきたものにほかなりません。

　さあ，チーム学校という視点のもとで，子どもたちだけでなく，大人たち自身の非認知能力も育てていきましょう。そのプロセスこそが，結果として子どもたちの育ちをより確かなものにしていくはずです。そのための一助として，本書を読み進めていただければ幸いです。本書の中の，たった１ページでも構いません。みなさんの明日からの実践に少しでも生かしていただけることを，心から願っています。

　　2026年６月　　　／中山　芳一

※「共歩」という言葉は，筆者による造語です。

　文字通り「共に歩む」を意味しています。

　意味的には，「伴走」に近いですが，現場のみなさんともっと一緒になって，もっと一歩一歩をしっかり踏み出していきたい，という思いを込めています。