『授業がちょっとうまくなる４４の小技』の詳細情報

　他の参観者のじゃまにならないようにささやく。

　音読開始。

　教師の後に続いて、子どもたちも音読する。

　「おはよう　まつげ」

　「おはよう　まつげ」

　「おはよう　あくび」

　「おはよう　あくび」

　子どもたちの元気のいい声が教室に響く。

　「２回目の子どもたちが音読するときも、先生が小さな声で音読しているの、わかる？」

　私の言葉を聞いて、同僚の表情が変わる。

　「おはよう　手のひら」

　「おはよう　手のひら」

　「ほんとですね。気づきませんでした」

　「このクラスは鍛えられているから、本当は必要ないんだけど、音読の声が小さいクラスでは、あの技は有効やで」

　実際に授業を見ながら、リアルタイムで解説を行っていく。

　若い頃、研究授業を見ていて、「すごいなぁ」と思うことがよくありました。どうやったらあのような子どもたちを育てることができるのか、考えました。実際に授業者に聞いたこともあります。すると、おおむね次のような結論にたどり着きました。

　・地道な日々の実践の積み重ね

　・最後までやり遂げる教師の覚悟

　・教育に対するゆるぎない信念

　どれも大切なことです。でも、地道なことが苦手で、飽きっぽくて最後までやり遂げられない自分にはできそうにありません（唯一、ゆるぎない信念らしきものはありますが、それも「楽しく笑顔で」という程度です）。ただ、すごい授業を見るたびに、目指すべきイメージは固まっていきました。楽しく笑顔で日々を過ごすためにも、「できないことは無理をしない」「とりあえず、やる」という信念をもって、日々の実践に取り組みました。

　そして、月日は流れ、気がつけば、いつの間にかそれなりの授業ができるようになっていました。そんなある日、師匠と仰ぐ先生からこう言われたのです。

　「俵原さん、あんたもそろそろ自分の実践を理論化せんといかんぞ」

　今から思えば、この言葉は、それまで闘魂三銃士の武藤敬司のように感覚で実践を行っていた私のターニングポイントになりました。この日を境に、私は、「なぜ自分はあのとき、あの位置に立っていたのだろうか」「○○さんの発言に対して、なぜあのような返しをしたのか」といった自問自答をするようになったのです。その中で、気づいたことが、

　　子どもたちが伸びる実践の裏には、意図的な小さな技が隠されている

ということでした。ところが、小さな技は見えにくいものです。かつての自分自身がそうだったように、目の前で行われていても気づかないこともあります。そこで、試しにやってみたのが、冒頭で述べた研究授業リアルタイム解説です。これは、効果抜群でした。

　本書においても、実際の授業場面を例に、その裏に隠れている意図を示しながら、授業における小技を紹介しています。「いいなぁ」と感じた小技は、ぜひ、ご自分のクラスで実践してください。一つ一つの小技を身につけることによって、あなたの授業力は、「ほんの少し」アップします。あとは、それを繰り返すだけです。千里の道も一歩から。あなたも、いつの間にか、それなりの授業ができるようになっているはずです。

　　２０１８年６月　　　／俵原　正仁