もくじ
- まえがき
- Ⅰ 改訂のねらいと基本方針
- §１ 改訂のねらいと経緯
- §２ 改訂の要点
- １ 生きる力の育成及び各学校の創意工夫を生かした教育の推進
- ２ 道徳教育の充実
- ３ 体育・健康に関する指導の充実
- ４ 選択教科の拡充
- ５ 総合的な学習の時間の創設
- ６ 時間の弾力化
- ７ ガイダンスの機能の充実
- ８ 個に応じた指導の充実
- ９ 特殊学級及び通級による指導の充実
- 10 コンピュータ等の情報手段の活用
- 11 開かれた学校づくりの一層の推進
- Ⅱ 今次改訂のコンセプト
- §１ 生きる力の育成
- §２ 特色ある教育活動
- §３ 基礎的・基本的な内容の確実な定着
- §４ 個性を生かす教育の充実
- §５ 道徳性の育成
- §６ 体育・保健に関する指導
- １ 「生きる力」と体育・健康
- ２ 学校教育活動全体を通じて適切に指導するために
- Ⅲ 改訂構想のビジュアル解説
- §１ 全体構造図
- １ 新学習指導要領の三大特色と４つの重点
- §２ 新旧対比表
- １ 第１章「総説」・第２章「教育課程の基準」
- ２ 第３章「教育課程の編成及び実施」
- ３ 第４章「教育課程の編成と評価」
- §３ 新実践課題の一覧と解説
- Ⅳ 改訂事項の解説
- §１ 「教育課程の一般方針」の解説
- １ 生きる力をはぐくむ教育課程
- ２ 特色ある教育
- ３ 自ら学び自ら考える力の育成
- ４ 基礎的・基本的な内容の確実な定着
- ５ 個性を生かす教育の充実
- ６ 道徳教育
- ７ 生き方についての自覚
- ８ 体育・健康
- ９ 豊かな体験
- 10 家庭・地域との連携
- §２ 「必修教科，道徳及び特別活動の内容等の取扱い」の解説
- １ 内容の取扱いの原則(第１章第２の１)
- ２ 内容の順序
- ３ 複式学級
- §３ 「選択教科の内容等の取扱い」の解説
- １ 選択教科拡充の趣旨
- ２ 指導計画の作成
- ３ 選択教科の内容
- ４ 選択教科の履修数
- ５ 選択教科の種類
- ６ 各選択教科の授業時数
- §４ 「総合的な学習の時間」の解説
- １ 創設の趣旨と経緯
- ２ 教育課程上の位置付けと授業時数
- ３ 総合的な学習の時間のねらい
- ４ 総合的な学習の時間の学習活動
- ５ 総合的な学習の時間の名称
- ６ 学習活動を行うに当たっての配慮事項
- ７ 総合的な学習の時間の評価
- §５ 「授業時数等の取扱い」の解説
- １ 各教科等の年間の授業時数
- ２ 年間授業時数の配当
- ３ 特別活動(学級活動を除く)の授業時数
- ４ 授業における１単位時間の運用
- ５ 年間の授業日数
- §６ 指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項
- Ⅴ 新実践課題と具体策
- §１ 適切な教育課程の編成
- １ 教育課程の意義
- ２ 教育課程編成において，配慮する改訂内容
- ３ 教育課程編成の手順
- ４ 教育課程編成の内容(例)
- §２ 総合的な学習の時間の編成と実施
- １ この時間のねらいをめぐって
- ２ 例示された課題の意義とその創意工夫
- ３ 単元指導計画の作成
- §３ １単位時間の編成
- １ 改訂の趣旨
- ２ １単位時間の弾力化
- ３ 具体的には
- §４ 体験的な学習や問題解決的な学習の重視
- １ 地域の資源や環境の利用
- ２ 学習の手順
- ３ 具体的な例
- §５ 生徒指導・進路指導・ガイダンス機能の充実
- １ 生徒指導充実の基本的な考え方
- ２ 各学校における生徒指導の具体的な展開
- ３ 進路指導の充実の基本的な考え方
- ４ 各学校における進路指導の具体的な展開
- ５ ガイダンスの機能の充実の意味
- ６ 創意を生かした具体的な取り組み
- §６ 指導法・指導体制の改善
- １ 個に応じた指導方法の工夫・改善のねらい
- ２ 生徒の特性の把握
- ３ 個に応じた指導法・指導体制の工夫
- §７ コンピュータ等の活用
- １ 情報活用能力
- ２ 情報教育の推進
- §８ 学校図書館の活用
- １ 学習情報センターを目指す
- ２ 授業改革は図書館から始まる
- §９ 学習意欲の向上に生かす評価
- １ 新学習指導要領の目指す学力観に立った教育の推進
- ２ 指導と評価の一体化を図り，学習意欲の向上に生かす
- §10 開かれた学校づくりの推進
- １ 教育課程のアカウンタビリティ(説明責任)
- ２ 開かれた学校像
- ３ 学校を開く具体例
- ４ まとめ
- Ⅵ 変遷から見た今次改訂の特色
- １ 学習指導要領の改訂の特色を捉える場合の留意点
- ２ 学習指導要領(試案)の創設と教育課程の国家基準化の時代
- ３ 教育の現代化・能力主義教育から人間中心の教育への移行
- ４ 新学力観に立つ教育から
- 「生きる力」を育てる教育へ
- 付録
- 学校教育法施行規則(抄)
- 中学校学習指導要領「総則」
まえがき
新しい中学校学習指導要領は，2002年度から本実施に入るが，それに先だって2000年度から移行措置に入ることになり，実際には来年度から実施を迎えるわけである。新しい世紀の幕開けを迎えるにあたり，新しい教育課程に基づく教育改革が，何とかうまく離陸してほしい，学校の改善が進んでほしいと誰しもが願っている。本書もその願いを込めて，各学校の新しい第一歩の一助になればとの趣旨から，編集したものである。
改訂された中学校学習指導要領の最も大きな特徴は，これまで以上に一層の創意と工夫を学校に求めた点にある。この創意工夫の強調は，「学校の自主性，自律性」の強調とも相まって，今次の改訂の行方を左右する大きな要件でもある。一言で「学校次第」ともなってきたわけである。それだけに逆に，その創意工夫の基軸となる学習指導要領の文言，なかんずく「総則」の文言をきちんと理解することが肝要であり，出発点となる。
本書はそのことに編集の指針をおき，「改訂のねらいと基本方針」をまず明らかにし，「今次改訂のコンセプト」に焦点をあてて解説し，さらに，改訂の全体構造を「改訂構想のビジュアル解説」で示し，「改訂事項の解説」をより詳細に展開し，さらに学習指導要領と日常の実践とを橋渡しするために「新実践課題と具体策」について記述した。つまり，今次の一連の教育改革の流れを学校の実践としてどう展開していくか，そのパイプ役として，学習指導要領の解説を行ったものである。
特に，学校の創意工夫が求められている側面としては，２つがある。１つは，指導内容自体をどのように創り出していくかである。中でも「総合的な学習の時間」が焦点である。さらに，総合的な学習の時間と選択履修との関係をどうとらえるか，選択履修幅の拡大を内容的，時間的にどう図るかも，学校に委ねられている。
学校教育活動全体の中で，道徳教育の充実をどう図っていくか，心身の健康の教育の充実をどう図っていくか，さらにそれらを合わせて心の教育という観点から中学校教育全体をどのように構造化していくかも問われている。これらとの関連で，ガイダンス機能の充実をどこで，どのように図るかも，実態に即しつつ工夫しなければならない。
もう１つの側面は，教育課程の運用の弾力化をどう図るかである。これまで当たり前と思ってきた，それだけに固定化し，画一化し，硬直化しがちであった指導体制，学習集団，学習空間，学習環境といったものを，生徒の側に立ち，「個性，主体性，体験」という視点から思いきって弾力化していくことが不可欠になっている。
それだけに，学校の本来の実力が求められたわけである。子どもの成長，夢を拓くという姿勢から，新しい教育にチャレンジしていくことが何よりも重要である。その一助に本書を活用していただけたらと切に願っている。
1999年８月 編 者
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明治図書
