『中学校改訂指導要録の解説と記入例』の詳細情報

　改善の特徴は，第一に，従来絶対評価を加味した相対評価とされていた評定が，目標に準拠した評価に改められたことである。また，評定の表示法は全体として観点別学習状況の段階表示に沿ったものとなった。目標に準拠した評価を行うに当たっては，評価規準の設定とその工夫・改善を進め，評価の客観性，信頼性の確保に努める必要がある。

　第二は，総合的な学習の時間の記録の欄が新設され，「学習活動」「観点」「評価」の項目が設けられたことである。特に「観点」の設定については，この時間のねらいを生かすと同時に，各学校の取り組みに対応したものを工夫する必要がある。

　第三に，「行動の記録」欄について，今回の教育課程の改訂の理念を受け，「健康・体力の向上」「生命尊重」「公徳心」が追加された。

　また，教科や特別活動等の欄に分散して置かれていた所見欄が「総合所見及び参考となる諸事項」としてまとめられた。

　このように，今回の指導要録の改訂は，指導要録の基本的な性格を維持しながら，目標に準拠した評価や個人内評価を重視した内容となっており，学習指導要領のねらいを生かすと共に，時代の要請に応えたものとなっている。

　本書は，学習指導要領のねらいや評価の在り方の改善を踏まえ，次の点に留意して編集を行った。(1)指導要録の基本的性格や改訂のポイント等について解説すると同時に，各学校において具体的に活用できる記述となるよう心がけた。(2)指導要録の構成に沿って，丁寧な解説を行うとともに，できるだけ実際の記入に役立つ情報を提供した。(3)観点別学習状況の評価及び評定については，各教科ごとに評価や評定の具体的な方法，手順等を示した。(4)進学，転学，転入学等の場合，指導要録をどのように取扱えばよいか，実際に役立つ記述を工夫した。

　学習の評価は，指導の改善に生かされ結果として児童生徒の学力の向上に結びつくものでなければならない。また，評価の在り方は，各学校が教育活動の自己点検・自己評価を進め，説明責任を果たす上でも重要な課題となっている。本書が，多くの先生方に活用され，児童生徒の豊かな学力の形成につながるものとなれば幸いである。

　　平成13年12月　　　編者　／工藤　文三