『子ども熱中！　小学社会「アクティブ・ラーニング」授業モデル』の詳細情報

　一方，小学校現場には社会科を苦手としている先生が多い。市内の研究会でも，国語や算数が中心であり，社会科を研究教科としている小学校はあまり見られなくなっているのもそれと関係があるのか。どのように授業をしているのかを苦手な先生に聞いてみると，教科書を読み深める国語のような授業になってしまうそうだ。結果として，「縄文土器は大事な言葉だから覚えましょう」といったような暗記教科になってしまうようである。

　教室にデジタル教科書が配備され，「社会科を教えるのが楽しくなった」という先生もいる。デジタル表示された教科書を提示しながら，写真をクリックすると動画が出てきて，わかりやすく教えられるそうだ。これもまた，社会科の授業力低下を危惧してしまう。社会科は内容教科と言われるが，それは教科書の内容ではなく，学習指導要領の内容…社会的事象の意味を学ぶ教科である。

　国際的な状況が日々変化し，科学が急速に発展し，社会が大きく変化している中，言うまでもなく「何を学ぶか」だけでは，変化する社会に対応できない。ただ教科書を読むだけの授業では，デジタル教科書で一方的に情報を伝える授業では，「学んだことをどう使うか」という資質・能力が育たない。これらを身につけるために自分自身が主体的・協働的に学んでいくことがアクティブ・ラーニングであり，そういう子どもに育てていくために，学び方を指導していく必要があるのだ。

　そう考えると，社会科という教科はもともと実社会とつながっている教科であり，調べたり，考えたり，主張したりすることが重要な教科であり，社会科の目指す子どもというのはアクティブ・ラーナーであると言える。

　つまり，今ここでアクティブ・ラーニングの名の下，社会科授業をとらえ直すことは，社会科という教科にとってもこの上ないことなのだ。社会科が苦手だなという先生が，本書をとってアクティブ・ラーニングを学ぶことで，社会科の授業観が変わってくれる（本来の授業観なのだが……）ことを期待している。

　とは言うものの，私自身ももう一度社会科を学び直す機会となった。インターネットが普及し，誰でもスマホをもつ時代。わからないことがあれば簡単に調べられる時代。４年に一度改訂される教科書は，すでに最新ではない。社会科とはそういう教科である。そんな時代を，社会を，どのように生きることができるか……その生き方を教えるのが社会科なのだ。

　したがって，この実践例の中にある教材もすでに最新ではないものもあるであろう。しかし，だからといって使えないわけではない。そんなことを言ってしまったら教科書は使えなくなってしまう。

　実践例はあくまでも実践例。そこから，先生自身が環境に合わせた，子どもたちに合わせた，教材化をしてほしい。社会科教師は常にアクティブ・ラーナーでなければいけないと思っている。

　小学校の現場で社会科がアクティブに活性化することこそ，アクティブ・ラーニング時代の幕開けであることを信じている。

　　　著者　／朝倉　一民