(1)　追究を支える自己評価―学ぶ主人公は私の自覚を促すために―
(2)　成長を確認する自己評価―確かな眼，広い視野をもたせるために―
(3)　自分らしさを育てる自己評価―学んだことを生かし，互いに高め合える表現活動のために―

Ⅱ　『ツーアイ』で育つ生徒

１　『ツーアイ』の授業と自己評価の関わり

２　『ツーアイ』の授業で変わっていった生徒たち―家庭科を例にして

(1)　「I」学ぶ主人公は私と自覚させる活動の中で
(2)　「EYE」確かな眼，広い視野をもたせる評価活動の中で
(3)　「I・EYE」学んだことを生かし高め合える表現活動の中で
(4)　より高い「I」へ還元する活動の中で

Ⅲ　『ツーアイ』でめざす授業

１　追究を支える自己評価―学ぶ主人公は私―

事例１　１年理科　東山にホタルの里をつくろう―身近な自然の教材化―

１　生徒が主人公の課題づくり

(1)　東山学区でホタルは減少しているのか
(2)　生徒たちの手による実態調査

２　追究を支えるひとり調べ

(1)　追究の足場を固める
(2)　ひとり調べによってわかったことを発表する

３　新たな課題づくり

(1)　生徒自らの手による追究
(2)　調査地点の様子から共通点を探る

４　東山のホタルを探る問題解決学習

(1)　東山ホタルマップづくりから現地調査
(2)　調査結果の発表会
(3)　ホタル物語づくりと発表会

５　自己評価をする中で

事例２　２年社会科　私は，欧州連合本部長―疑似体験を生かす授業―

１　追究意欲を高めるひとり調べ
２　追究を深めるひとり調べ
３　課題「ＥＵは，拡大するか」をめぐって
４　自己評価をする中で

事例３　３年国語科　君も名ナレーター―時代に飛び込む古典指導―

１　自分が感じ，考える「奥の細道」
２　追究を支える土台づくり
３　自らの手で「奥の細道」を味わい，魅力を表現するための取り組み―シナリオづくり―
４　学びを生かす表現活動―ナレーション入れ―
５　自分の追究，表現を振り返って―先輩のビデオの視聴―
６　自己評価，相互評価による学習のまとめ―視聴会―
７　自己評価をする中で

２　成長を確認する自己評価―確かな眼，広い視野が育つ―

事例１　１年国語・社会科　私のアメリカを発見しよう―国語科・社会科，クロスカリキュラムの試み―

１　アメリカってどんな国？
２　アメリカ黒人のルーツを探ろう
３　南北戦争を考えよう
４　南北戦争，その結果は？
５　アメリカの農業労働者の実情に迫ろう
６　私の発見したアメリカ
７　たがいの個性再発見

事例２　２年保健体育科　「ENJOY Dancing」―見て学ぼう，自分の思うように動こう―

１　ダンスって恥ずかしい？

２　恥ずかしさを取り除くために

(1)　自然に体を動かそう
(2)　もらってうれしい「賞賛カード」

３　よりよい動きをつり出すために

(1)　小作品を多くつくる
(2)　学習カードで授業を振り返る
(3)　ひとりで表現してみる
(4)　ビデオで自分の動きをみる

４　自己評価を繰り返し，ダンスの楽しさにふれたＡ子

事例３　３年技術家庭科　めざせ！夢あるメカニック―ロボットコンテストで輝く眼を育てる―

１　評価活動の位置づけ

２　評価活動の内容

(1)　『アイデア発表会』における相互評価活動
(2)　『アイデアロボットコンテスト追究カード』を用いての自己評価活動
(3)　『第４回東山中アイデアロボットコンテスト大会』での相互評価活動
(4)　単元を終えての自己評価活動

３　評価活動をする中で

事例４　２年音楽科　みんなで創ろう！ぼくらの組曲―よさを認め合う創作活動―

１　ぼくたちの創作組曲「２の２の川」を作ろう

２　よさを認め合う創作活動

(1)　イメージトレーニング
(2)　練習時間の確保
(3)　イメージを絵にする
(4)　中間発表会
(5)　発表会
(6)　モルダウの鑑賞

３　相互評価をする中で

３　自分らしさを育てる自己評価―学んだことを生かし，表現する―

事例１　２年数学科　私の見つけたいろいろな変化―個の考えを育てる授業―

１　話し合いを取り入れた授業

２　話し合いによる磨き合い

(1)　話し合いのもとになる考えを引き出す
(2)　個の考えが揺さぶられる

３　自己評価をする中で

事例２　２年英語科　海外ツアーは魅力満点―疑似体験を生かすコミュニケーション活動―

１　自分らしさを表現するために
２　学んだことを表現する中で
３　発表会を通しての個と集団の磨き合い
４　生徒が変わった
５　英語に魅せられたＫ子

事例３　１年美術科　互いに高め合うバクハツゲイジュツ―めざせ！フランク＝ステラレリーフペインティングへの挑戦―

１　自由に表現できる題材を求めて

２　「どうだ！ぼくらのバクハツゲイジュツ！」の題材構想

３　生徒の思いをバクハツさせたい～具体的なてだてとして～

(1)　発想を広げるトレーニング学習【I】
(2)　表現を振り返る自己評価活動【EYE】
(3)　ステラに学ぶ表現の自由
(4)　友達の作品のよさや表れた世界を見つめる鑑賞会

４　作って，見て，考えて。自分しかできない表現を［I・EYE］

Ⅳ　『ツーアイ』が支える生徒の多彩な活動

１　『ツーアイ』が支える選択授業―自信を育てる自己評価活動―

事例１　２年選択　保健体育科　「Let' running」―42.195kmへの挑戦―

１　走り抜くことで何かを得たＡ子の学びの足跡

事例２　３年選択　音楽科　この歌声を響かせたい―発表の場を求めて―

１　聴いてよ，私たちの歌声を

２　目標を定めた生徒たち

(1)　ＣＢＣこども音楽コンクールに向けて
(2)　バランスのよい合唱にするために
(3)　高まる意欲
(4)　コンクール当日

３　選択音楽を終えての生徒の活躍

２　『ツーアイ』が支える特別活動―自主性を育てる自己評価活動―

事例１　特別活動　だれもが主役になれる生徒会

１　ふれあいチーム制度の誕生
２　ふれあいチーム制度のねらい
３　生徒が自分なりの方法で意欲的に取り組み，願いを実現するための手だて（条件整備）と実践経過の概略
４　ふれあいチームの現状
５　生徒の自己評価にみる心の成長

事例２　学校行事　生徒が自ら創り上げる体育大会

１　体育大会特別実行委員会

２　縦割り種目の企画と運営

３　紅白対抗応援合戦

４　体育大会を盛り上げるために

(1)　ながなわ合戦
(2)　ベルマーク合戦
(3)　体育大会決起集会

５　各係を希望者によって構成する

６　縦割りフォークダンス指導

事例３　学年行事　自己対話から生きる力を育てる―学年行事を核として　１年―

１　自然・ものづくりに感動し，生きる力を育んだ茶臼での生活

(1)　自然に浸り，感動をため込む！
(2)　遠く離れて家族を想う
(3)　私の心のようにふくらんだヨモギ餅―

２　がんばれる自分に気づいたボランティア

(1)　24㎞全員完歩！鍛錬遠足
(2)　喜びを身体で感じたボランティア

３　１年間の歩みを通して，自ら生きる力を育んでいったＫ男

(1)　ぼくの心に刻まれた大切な宝物
(2)　僕の鍛錬は「心の鍛錬」だ！
(3)　ぼくの真っ白な軍手がドロだらけになった

Ⅴ　実践を終えて

１　『ツーアイ』でめざす授業構想の評価と課題

(1)　学ぶ主人公は，私
(2)　確かな眼，広い視野が育つ
(3)　学んだことを生かし表現する
(4)　今後の課題

２　『ツーアイ』が支える生徒の多彩な活動の評価と課題

３　おわりに

- 明治図書

『自己評価研究シリーズ5 ツーアイでめざす自己評価』の詳細情報

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