『社会科授業サポートＢＯＯＫＳ 「主体的・対話的で深い学び」を実現する社会科授業づくり』の詳細情報

　学習指導要領という教育課程の基準が変われば，学校教育はよくなるのでしょうか。制度や仕組みが変わることが重要な契機になることはありますが，とりわけ学校教育の質が自動的に向上するというものではありません。学習指導要領の趣旨をいかに実現するかは各学校や教師一人一人の意思にかかっているからです。重要なことはその運用にあります。

　学習指導要領の趣旨を踏まえて，日々の教育活動や授業を改善させ，それによって子どもたちの学力が向上し，よりよく成長してはじめて，新しい制度や仕組みが効果を上げることができたと言えます。実効性が発揮され，確認されたとき，教育改革が実現されたことになります。「仏つくって，魂入れず」にならないようにすることが何より重要です。

　今回の学習指導要領では「社会に開かれた教育課程」をはじめ，「資質・能力」や「見方・考え方」，「主体的・対話的で深い学び」，「カリキュラム・マネジメント」など，多くの新しい用語が登場しています。それぞれのキーワードは，将来の社会を見据え，よりよい社会の形成者を育成したいという，学校教育へのメッセージを発したものです。それぞれに教育改革や授業改善への願いが込められており，これからの学校づくりや授業づくりの課題でもあります。これらのキーワードは個々ばらばらに存在しているのではありません。課題を相互に関連づけ，一体的に捉えることが肝要です。

　本書『「主体的・対話的で深い学び」を実現する社会科授業づくり』は，「主体的・対話的で深い学び」を中核に据え，「見方・考え方」や「資質・能力」「カリキュラム・マネジメント」と関連づけた社会科授業のあり方を提案したものです。本書は，次のように構成されています。

　Chapter01では，なぜいま「主体的・対話的で深い学び」を実現する授業が求められているのか。そもそも論に立ち返って考察しています。これを受けて，Chapter02では，「主体的な学び」と「対話的な学び」と「深い学び」のそれぞれの特質と三者の関係性について解説しています。実践に当たっての原則に当たる部分を確認してほしいと思います。

　Chapter03〜05では，「主体的な学び」と「対話的な学び」と「深い学び」の３つの学びについて，それぞれの学びをつくる際の授業づくりのポイントを提案しています。ここでは，明日からの授業にすぐに取り入れることができるよう，できるだけ具体的，実践的に述べています。

　Chapter06では，「主体的・対話的で深い学び」を支える授業の要件について，「見方・考え方」，「知識」の明確化，教科横断的な指導，地域資源の活用，学習評価などの側面から基本的な考え方や課題などについて論及しています。

　最後のChapter07では，「主体的・対話的で深い学び」を実現するモデル指導計画を紹介しています。ここでは，今回の学習指導要領で新たに登場した教材・内容や重視されている学習事項を各学年から１つずつ選択しました。研究授業などで活用してほしいと願っています。

　本書が各学校・学級で社会科の役割を発揮するために活用され，社会科が将来の社会を担う人間の育成にいささかなりとも貢献できれば，望外の幸せとするところです。

　　平成30年６月　　　／北　俊夫