目次
- はじめに
- 第１章 今求められるＰＩＳＡ型学力
- 第１節 学力実態調査から見た学力観の変化
- １ これまでの学力観
- ２ 今求められる「活用できる」学力観
- 第２節 評価の観点で見る学力観の変化
- １ 指導要録に見る評価の観点（現在の学力観）
- ２ 今求められる学力観
- 第３節 ＰＩＳＡ型学力
- １ OECDとは
- ２ DeSeCoによって示されたキー・コンピテンシー
- 第２章 考える力や表現する力を育てる授業の構想
- 第１節 考える力や表現する力を育てる授業のポイント
- 第２節 授業づくりにおける指導者の役割
- １ 課題設定（導入）の段階
- ２ 課題追究（展開）の段階
- ３ 交流（広め・深める）段階
- ４ 振り返り（評価活動）の段階
- 第３章 考える力や表現する力を育てる低学年の授業づくり
- 実践事例① 第１学年／生活
- 「おみせやさんごっこをしよう」
- 実践事例② 第１学年／生活
- 「ようちえんの子といっしょにあそぼう」
- 実践事例③ 第２学年／生活
- 「あしたへジャンプ！」
- 第４章 考える力や表現する力を育てる中学年の授業づくり
- 実践事例① 第３学年／社会
- 「わたしたちのくらしとお店」
- 実践事例② 第４学年／国語
- 「ごんぎつね」
- 実践事例③ 第４学年／国語
- 「説明文を書きかえよう」
- 実践事例④ 第４学年／社会
- 「大和川のつけかえ」
- 第５章 考える力や表現する力を育てる高学年の授業づくり
- 実践事例① 第５学年／社会
- 「情報と社会」
- 実践事例② 第５学年／社会
- 「わたしたちの生活と情報」
- 実践事例③ 第６学年／社会
- 「３人の武将と全国統一」
- 実践事例④ 第６学年／算数
- 「分数でわる計算」
- 実践事例⑤ 第６学年／特別活動
- 「学年の憲法をつくろう！」
- 第６章 思考力や表現力を育てる学級づくり・学校づくり
- 第１節 スクールスタンダードづくりへ
- １ 学習のきまりの指導として
- ２ 生活のきまりの指導として
- 第２節 日記の指導を通して思考力や表現力を育てる
- １ 学級の取り組みとして
- ２ 学校全体の取り組みとして
- おわりに
はじめに
2003年に行われた経済協力開発機構（OECD）による国際学習到達度調査（PISA）の結果，子どもたちの学力低下が指摘され，「伝え合う力の育成」を研究テーマにした学校が急増した。2007年から実施された全国学力実態調査においても，このPISA型読解力（自らの目標を達成し，自らの知識と可能性を発達させ，効果的に社会に参加させるために，書かれたテキストを理解し，利用し，熟考する能力）の結果が公表され，思考力や表現力の育成が課題であることが指摘されている。
この新しい要素を加味した学力を育成するためには，もちろんこれまで取り組んでいる基礎・基本の習得は絶対条件である。各校では，朝読書，漢字・計算の練習や少人数指導の場を設定し，継続的・組織的に取り組んでいる。しかし，これだけではPISA型読解力（思考力や言語的表現力）の育成には不十分である。それだけに，いろいろな授業の中で，子どもたちが自らの考えを出し合い，高め合っていく授業が求められている。本書は，自ら考えて，その意見を出し合い，互いに高め合い，さらに自らの学習を振り返る学習を再構築することによって，今日的な課題を解決していきたいと考えている。そのために，できるだけ具体的な事例を数多く取り上げ，国語や算数など，一部の教科だけではなく，多様な学習の場で活用・発展ができるように構成している。
さらに，このような学習を展開するためには，日ごろからの学級づくりにおいて，話し方・聞き方などの指導が不可欠であると考え，学習規律の指導，スクールスタンダードづくりについてふれている。
多くの学校や先生方の参考にしていただければ幸いである。
／馬野 範雄
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明治図書
