『言語・表現でつなぐ「学ぶこと」と「教えること」』の詳細情報

　2008年１月17日に提出された中教審答申『幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善について』では，国語科での学習指導について，具体的な目標が，次のように示されている。

　(1)　言葉を通して的確に理解（する能力の育成）

　(2)　論理的に思考し表現する能力（の育成）

　(3)　互いの立場や考えを尊重して言葉で伝え合う能力（の育成）

　(4)　我が国の言語文化に触れて感性や情緒をはぐくむこと

　そして，特に次のような言語活動が必要であるとされている。

(1)　語彙を豊かにし，知識・技能を活用する学習活動を行うこと。教科書を，このような視点にたって工夫すること。特に国語科においては，言語の果たしている役割に応じた適切な教材を取り上げること。

(2)　読書活動を推進すること。小学校では日常的に読書に親しむような指導を，中学校では読書をより豊かなものにするような指導を，といったように発達段階に応じた目標を明確化すること。読書習慣の確立に当たっては家庭の役割が大きいので，学校，家庭，地域を通じた読書活動の充実を図ること。

(3)　学校図書館の活用や学校における言語環境の整備をはかること。辞書，新聞の活用や図書館の利用について指導すること。様々なメディアの働きを理解し，適切に利用する能力を高めること。

　この上に立って，次のような形での言語活動の充実が考えられるとされるのである。

(1)　知的活動の基盤となる言語力として重視すべきもの。

　１．観察・実験や社会見学のレポートにおいて，視点を明確にして，観察したり見学したりした事象の差異点や共通点をとらえて記録・報告する（理科，社会等）

　２．比較や分類，関連付けといった考えるための技法，帰納的な考え方や演繹的な考え方などを活用して説明する（算数・数学，理科等）

　３．仮説を立てて観察・実験を行い，その結果を評価し，まとめて表現する（理科等）

(2)　コミュニケーションや感性・情緒の基盤となる言語力として重視すべきもの。

　１．体験から感じ取ったことを言葉や歌，絵，身体などを使って表現する（音楽，図画工作，美術，体育等）

　２．体験活動を振り返り，そこから学んだことを記述する（生活，特別活動等）

　３．合唱や合奏，球技やダンスなどの集団的活動や身体表現などを通じて他者と伝え合ったり，共感したりする（音楽，体育等）

　４．体験したことや調べたことをまとめ，発表し合う（家庭，技術・家庭，特別活動，総合的な学習の時間等）

　５．討論・討議などにより，意見の異なる人を説得したり，協同的に議論して集団としての意見をまとめたりする（道徳，特別活動等）

　もう一度，新しい学習指導要領の目指すこうした基本的方向性を，教育関係者皆で確認したいものである。