『２１世紀型授業づくり115 教師の話力を磨く 子どもの知と心を拓く話し方・聞き方』の詳細情報

　表面的に、なぞっているところはないか。安易に言葉を発していることはないか。

　例えば、教師は、「何でもいいから質問しなさい」と言う。そして、子どもからの質問に対して、時に、「何だ。そんなことが分からないのか」とけなしたり、「それは、いい質問だ」と褒めたりする。いずれも、子どもたちは不審に思う。「えっ、先生は何でもいいからと言ったのに、いい質問、悪い質問と分けているんだ。評価してるんだ」と考える。次から、「何でもいいから質問を」と言われても、もう、どんな質問でもしてよいとは思わなくなる。質問が少なくなる。

　言葉は正確に発しよう。「どんな質問でもよい」と言ったのなら、質問の質を評価するのはやめよう。質問の質を評価するのなら、「今日は、質の高い質問を期待します」とか「質問の程度を競う質問ゲームをしよう」とか、評価することを明言しよう。そうすれば、子どもたちは質問の作り方・仕方を勉強することになる。

　教師の話す行為・聞く行為は、子どもたちの知と心とを拓く大きなエネルギーとなる。それは、子どもたちと教科内容や教材とを結びつけるものとしての力でもあり、その話す姿・聞く姿そのものが教材となって子どもたちに学ばれるものともなる。反面教師にだけはなりたくない。話すこと・聞くことのプロとして、教師自身の知と心と技とを磨きたい。人前で話すことを職業とする教師は、話すこと・聞くことのプロなのだ。他の職業の人たちとは違うのだ。自覚を持とう。力をつけよう。プロの人間として、子どもたちに語りかけよう。

　子どもたちを取り巻く言語環境は、大きな変貌を見せている。音声言語、文字言語に加えて、携帯電話やパソコンによるメールなど新しいメディア言語とも言うべき言語媒介が生まれている。子どもたちの理性や感性や、人間としての態度そのものにも、強大な刺激を与えている。

　加えて、近年、「見る、聞く、話す新ロボット」が数社によって開発され、既に売り出している企業もある。このロボットは相手を認知し、その人に合った会話をする能力を持っている。顔写真や誕生日などを事前登録しておくと、「お帰りなさい」「お誕生日おめでとう」と、話しかけてくるのだそうだ。「その人に合った」というところが、面白くもあり、危険でもある。気に入った会話が交わされるであろうが、思いがけない展開という事態は生まれないだろう。また、ロボットが気に入らなくなったらどうするのか。初期設定を変更したり、ロボット本体を捨ててしまったりするのか。

　ロボットならいいが、相手が人間の場合どうなるか。気に入った人以外とは接触しない、忌避するという事態は生まれないか。相手を自分に合うように、ネジ曲げようとはしないか。そうなったら恐いことである。子どもたちがそれを始めたら、教師はどうするか。手をこまねいて傍観しているか。

　一方、音声発生装置なる機械も開発され、これもまた既に売り出されている。インプットした文字言語を、適切な日本語音声で読み上げるのだ。聞いてみると、日本語として少しも不自然さを感じない。この装置には、例えば「ハ」の音が何十通りも用意されていて、「橋」と「端」のアクセントの違いどころでなく、「話」と「発信」の「ハ」を瞬時に区別するなど、文脈からそれぞれに合った「ハ」を瞬間的に選び出し、音にする。純正で自然な日本語に聞こえる。

　この装置を前にして、教師の範読をどうするか。この機械は、読み間違えない。訛もない。感情を抑えて読んでもいる（もともと感情などないのだ）。まことに範読の典型としての性格を備えている。また、教師の語りをどうするか。この機械は、日本語としての発音は完璧に近い。ただし、この機械には、欠点がある。いわば、「欠点がない」という欠点がある。日本語として適正だ、完璧だということは、即座に人間として魅力があるとはならない。

　また一方、泣いている乳児の傍らに置くと、数秒で乳児の泣き声を、空腹、退屈、不快等の五種に分析し、該当するランプが点灯するという機械が売り出された。「あっ、お乳だ」「あっ、おむつだ」と、瞬時にして分かるのである。便利だけれど危険でもある。

　泣いている乳児を抱き上げ、問いかけ、語りかけるところから、コミュニケーションが始まり、乳児は日本語のリズムを体得していくのだろうに、そのチャンスが奪われかねない。最初、これは国外からの移入品であったが、国内でも同種の機械が開発され、発売され始めた。これへの対処を、対乳児の問題であって、学校教育の対象外だとしてしまってよいか。またもしかしたら既に、教師にも、子どもの訴えを、便利に素早く分類して処理しようとの気持ちがありはしないか。

　以上の三種の機械にはできないことがある。それは、人間として話し、語り、聞くということだ。

　人間の声を届け、人間の声を受けとめよう。教師は、その力を持とう。教師には話力が必要なのだ。

　　平成一七年一一月　　　／高橋　俊三