『体育科授業サポートＢＯＯＫＳ Ｂｅｆｏｒｅ＆Ａｆｔｅｒでよくわかる！子どもとともにつくる体育授業改善プラン』の詳細情報

　授業づくりには教科内容や教材に関する一般的な知識とともに児童生徒に関する知識や情報が重要である。授業は授業者・学習者・教材があってこその営みであり，授業者や学習者が異なれば教材の採り上げ方も変わってくる。「この先生と子どもたち」が「この教材」を通して学び合う営みが授業であり，授業づくりには授業者の意図や方針が尊重されることが前提である。

　ところで「よい授業」ができるようになりたいと願う教師１人ひとりが，「よい」を同様にとらえているわけではない。学習成果の上がる授業，子どもが元気に発言する授業，また授業者の思い通りに進める授業など，「よい」の解釈はとても難しい。多様な「よさ」があることを前提に自身の取り組みや授業を公開し他者の意見を聞こうとする教師は，自分の今の考えに疑問を抱きその解決に向かうことを通してさらなる力量向上をめざしていると考えられる。

　思い返せば私自身も小学校教師時代さまざまな研究活動をしてきたが，授業や子どもを語り合う時間は大変充実したものだった。時間には限りがあり話し合った内容すべてに納得したわけではないが，自分の考えを揺さぶられ価値づけられることで，もっと自分が高まらねばという思いを強くしてきた。

　さて私は学校体育研究小学部会に教師１年目から参加し36年が過ぎた。自身の考えをまとめられずそれが授業に露呈してしまうことやそれを仲間から指摘され何も言えなかったことなど，何度も悔しく情けない思いをしてきた。それでもこの会に参加してきたのは「もっとよい体育授業をしたい」という強い思い，そして集まる仲間と過ごす時間が好きだったからである。この会の仲間は誰かから参加を強制されたわけではなく，自らの願いや求めを具体化するため自身の判断で参加している。これが研究サークル活動の醍醐味であり，「来る者は拒まず去る者は追わず」である。長く運営に携わった立場から言うなら，一度去った者がまた戻ろうと思える魅力的な活動をしていきたいと願っていたのが本音であるが。

　そうしたメンバーが各々授業を実践し整理したものを記録化して仲間に公開している。実践中の戸惑いや迷い，自分なりの手ごたえが読者に伝わるよう何度も書き直したものをまとめた実践記録が本書の中心である。この書を手に取り読んでいただく皆さんに多くの批評をいただくこともまた学びの機会である。忌憚のないご批正やご指摘が実践者の栄養となりさらに実践に邁進する原動力となる。期待感と厳しい構えで本書に目を通していただくことをお願いする次第である。

　　2022年２月　　　／内田　雄三