『授業の技を磨く研修の在り方を問う』の詳細情報

　碁盤にまっすぐな線を引くのに、日本刀を使う。日本刀に漆をぬって一気に碁盤に線を引く。

　匠という人にいわせれば、「もっとうまくなりたい、もっと上手に線を引きたい」と思って線を引いている間は伸びるという。これは年齢には関係ないようだ。年齢に関係なく匠とよばれる人たちは努力し続けている。

　教育者を見ていると、匠といわれるようになる前に努力をやめているように感じる。口先であれこれいって、自分で具体的にやってみようとしない。だから、ある一定以上技術は伸びないのかと思ってしまう。そうではない。

　強い願いを持って努力と挑戦を続けている人は、やはり「名人」といわれるようになっていることに気づく。

　単なる努力や挑戦ではなくて、工夫し、頭を使わねばだめらしい。やってみるだけではダメだということだ。工夫と努力だ。そして新しいこと、上のむずかしいことや基礎的なことに新しい気持ちで挑戦してみるとき、新しい世界が見えるし、開けてくるのだ。

　「研修」は、今「どげんかせんといかん」といわれている。いわれているのに、どげんかできないでいる。

　「どげんかできるようにするには、どうしたらよいか」と、挑戦してみたのが本書である。道筋を幾つか示した。

　自分にマッチするものを選んで実践・挑戦してみてほしい。

　すぐれたクラスに出会った時は通用するが、そうでないクラスに出会った時は通用しないのは、本物ではない。

　子どもたちが、教師を「上手」にさせているのに、鈍感で気がつかず、せっかくのチャンスを逃がしてしまっている人がいる。もったいない。子どもにもっと真剣に対応すべきである。

　「技」発掘の原点は「はてな？　発見力」である。これが「技」か？　という問題に気づかねば、新しい技は身につかない。「技」の掘り起こしである。これを子どもが教えてくれることもあるのである。技の中にも「モラル、スマイル、品格」といったものは、それこそ身につかない基本的な技術である。これが身についたとき、技術というより「人間性」が高まったといった方がよい。とにかく、最も身につきにくい技術である。

　わたしが最も生き生きと時間を忘れて取り組むのは、教材開発である。

　本書で、長崎街道・シュガーロードを発見し、それを教材化した取組みが、わたしが最も生き生きしたときである。シュガーロードがわかってから、南蛮文化がみえるようになったし、無糖文化や有糖文化がみえてきた。これから鎖国・開国もみえてきたし、菓子が視界にとび込んできた。シュガーロードからいもづる式に多様な文化がみえてきて、それに配線図ができたのである。これが本当の教材開発であろう。何しろ、寺や神社までみえてきたのだからわたし自身驚いた。これをもっと深めるつもりである。

　いつもの通り、本書も明治図書編集部の江部満編集長のおすすめで一冊にまとめることができた。体調の悪い中、ここまでやらせていただき感謝にたえません。ありがとうございました。

　　二〇〇九年八月　　　／有田　和正