『道徳科授業サポートＢＯＯＫＳ ４つの視点でうまくいく！ 考え、議論する道徳に変える教材研究の実践プラン』の詳細情報

　おそらく，このままでいくと小学校も中学校も授業を変えることには間に合いません。なぜでしょうか。どこをどう変えていいのかよくわからないからです。具体的に言えば，授業のどこを変えればよいかが新学習指導要領を目の当たりにしても見えてこないのです。このことは私の中では想定していたことでした。そこで，それをふまえて2015年３月に学習指導要領に道徳科が位置づけられて以来，多くの小中学校でどのように道徳の授業を変えたらよいかを提案し続けてきました。

　変えていくことの中心は当然ながら「考え，議論する」という部分です。このことは，学校現場では合い言葉のようになっていますが，同時に聞こえてくるのは，「どうしたら考え，議論する授業ができるのか」ということです。このような状況が現実であることを改めて認識するとき，学校現場で先生方がどのように教材研究をし，授業を計画したらよいかを，具体的な段階を示すことなしに先には進めないと考えました。そして，考え，議論する道徳科授業を実現するための教材研究の仕方を明示する本を出版することが私に与えられた仕事だと考えました。

　以上の動機によって本書は世に出ることになりました。ですから，これまでの道徳の時間で授業がうまくいかなかった理由を明らかにし，その課題を解決することを私自身のミッションとし，本書においてはより具体的になるよう極力，実際に使われる教材をモデルとして教材研究の過程を示しました。

　具体的な教材研究の過程を挙げると次のようになります。

　１．道徳科の授業は何を育てるのかを明確に持つ

　２．内容項目と他の道徳的価値との関係を捉える

　３．本音・建前を予測して道徳的実態を捉える

　４．優れた課題と「主体的・対話的」活動を結びつける

　５．評価できる授業かどうかを考える

　本書ではこのうちの２の内容項目と他の道徳的価値との関係を捉えることと，３の本音・建前を予測して道徳的実態を捉えることを特に強調しています。読者の皆さんは，これまでにこのようなアプローチの仕方で道徳の教材研究をしてきた例をほとんど目にしたことはないと思います。しかし，私はこの二つのアプローチの仕方こそ，教材だけでなく教材研究を可視化する方法だと考えています。これまでは授業のうまい人だけが意識せずに行っていたことを，本書で明らかにできることを示しました。

　本書で提案したことを，ぜひ，しばらく続けてみてください。残念ながら，本を読んだだけで，あるいは１回か２回試してみただけで教材研究がうまくできるようになったり，授業の腕が上がるような方法論は存在しません。それは，本書においても同じです。ここで提案する教材研究の方法に慣れることで，徐々に教材がよく見えるようになってくるはずです。そして，道徳の授業をすることが楽しくなってくるはずです。

　Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｄの視点ごとに，また，小学校低学年・中学年・高学年・中学校と計16の教材研究の実際と実践プランを提案したことも，明日の授業にすぐに役立ててほしいということと共に，多くの教材研究の実例に触れることで教材研究の技術を身につけてほしいという願いからのものです。本書が，道徳科の授業で児童・生徒の道徳性を養うことに少しでも寄与することを心から願っています。

　　2018年２月　　　／石丸　憲一