『生きる力を育てる“教育の肝所”』の詳細情報

　人間が生きているということは、個人として生きているとともに、他人や集団・国家・社会とのかかわりという相互関係の中で生きているのである。

　我々は、この世に生を受けて以来、今日までの様々な体験や環境が、その人の、ものの見方、考え方、感じ方の根底にあることも忘れてはならない。このことは、教育基本法第十条、第十三条の新設とも、深くかかわっていることにも注目しておきたい。

　さらに、人間を取り巻く自然は勿論、一人の人間が、この世に生を受けるということに、自分の意志を働かせることはできない。我々は、自然や人間の力を超えたものとの、かかわりの中で生きているという認識を、明確に持っていることが重要であろう。

　教育上、最も重要なことは、『教育する者とされる者との間に信頼関係が存在する』ことであるが、学校教育に限って考えてみても、教員と子供との信頼関係は勿論、子供相互、教員と保護者、学校と教育行政当局等との信頼関係なしには、教育の効果を期待することはできない。

　学校における子供と教員の出会いには、子供も教員も保護者も、自らの意志を働かせる余地はほとんどない。その中で、信頼される教員になるには、『子供を認め、子供の自己実現を支援することに徹する』ことである。

　即ち、一人一人の子供が、かけがえのない一人の人間として存在していることと、その価値を認めること。生命、人格、人権等を大切にする人間尊重の精神を根底に、一人一人の子供が、より良く生きたいという、願いや夢・希望を持って成長することを信ずること。子供が、自分は大切にされ、頼りにされていることを実感し、居場所があり、自己実現の喜びを味わえるようにすることである。

　子供は、無自覚或いは無意識に、感情を中心に、様々な形で自己を表出している。しかし、指導者側がそのことを理解していなかったり、子供と指導者側のものの見方、考え方、感じ方に、相違やズレがあることに気付かないでいることはないか。『一人一人の子供の内面の深い理解が、信頼につながる』ことを、指導者側が自覚し、『一人一人の子供の姿からその内面を学ぶ』という謙虚さが、日常的に必要である。

　学校では、教育課程を編成し、学級を中心に、各教科・領域の指導をしているが、教員は、それぞれの教科・領域の目的、特質、内容の系統性や発展性、学校教育目標とのかかわり等について、よく理解しているのか、その上で、子供の実態に即して指導しているかを考えてほしい。教えるべきことは、しっかり教えなければならないが、教員自身が分からないことを教えても、子供に納得させることはできない。

　良い授業の展開には、どんな教材や資料を選ぶのか、その根拠は何か、それぞれの教材や資料には特質があり、ポイントがある。それをどう使うのかを、明確にしておくことが重要である。また、教材や資料を活用して、習得的な学習か、探求的な学習か、活用型の学習か、どんな指導方法をとるのかも、検討が必要であるが、それぞれの指導方法には、その根拠となる理論がある。それをよく理解し、子供の実態とねらいに即し、最も適切な指導方法を考えることが重要である。

　教えることは学ぶこと。教員は、謙虚に子供に学び、ねらいに学び、教材に学ぶことが大切であろう。

　本書の実践事例と編集者の想う『コツ』に学び、『生きる力』の育成に活用されることを希みます。