『フツーの先生だった私の教師修業日記』の詳細情報

　「こんなはずではなかった。なぜ？」これがいつも堂々巡りだった。

　やりたい放題の子どもたちを前に怒鳴る，授業をボイコットする，挙句の果てには子どもたちに気をつかわせる始末だった。

　「こんな怒鳴り散らす教師になりたかったわけではなかった。教師に向いていないのかもしれない。」と，うまくいっている同年代の先生たちを見てうらやましかった。誰に相談しても慰めの言葉は返ってきても，解決の糸口は見つからなかった。そんな時，向山洋一先生の『子どもを動かす方法』（明治図書）に出会う。読みながらとにかく次々に実践をした。子どもたちが段々と落ち着いていくのがわかった。この時は向山先生のお名前も知らなかった。

　それから半年。初任で採用になり，椿原正和先生と出会うことになる。今から５年前のことである。初任で赴任した時のこと。初任者研修の担当が法則化を応援してくださる先生だったことから，椿原先生の授業を研修で見せてもらうことができた。「何がどういいのか？」それはわからなかった。しかし，自分の授業と全く違うあたたかさを感じた。あたたかさだけでなく，子どもたちが糸をほどくようにわかっていくのが見えた。「こんな先生になりたい。」とこの時思う。

　しかし，なかなか声をかけられず，サークルに参加希望を言えずに半年経つ。12月。講座に誘われる。その後，「サークルに参加させてください。」と一歩踏み出す。

　サークルに入っての所信表明。

　「自分の中で曖昧のまま過ごしている所を明確にしていきたい。」

　ここが私の教師修業の始まりだった。

　教師修業を始めて３年目。椿原先生と同じ学校にいられるのもあと２年となった日。開眼する。学級が荒れた。それまで低学年ばかり持っていた私に初めて中学年担任言いわたされる。半分は１年生の時に持った子どもたち。「大丈夫！」の思いを胸に取り組む。しかし，緊張感のない雰囲気がただよう。ここで，椿原先生が授業に入られて，できない子どもが一変するのを目のあたりにする。今まで「この子はできないのだ。」とあきらめていた子どもがガラリと変わる。それもたった３時間で変わってしまうのだ。このとき，自分が悪かったことを深く自覚する。これからの２年間。何が何でも椿原先生の近くにいて，学ぶ決心をする。それから２年，「何でこんな作業や雑用のようなことしなくちゃいけないの？」と思うことも多々，多々，多々。（笑）

　しかし，最近になってやっとわかる。つらいことをするからこそつらい立場にいる子どもたちの気持ちがほんの少しだけわかる。２年間ずっと近くにいて小さな発見の連続の中から学んだ教師修業日記。

　私と同じように「こんなはずではなかった。」と思っている先生方が，ちょっぴり元気になって，明日子どもに優しくしようかなっと思ってくれることを願って。

　　平成15年３月　　　／奥田　純子