『学校改革選書6 自ら学びを高める子を育てる「教えて考えさせる授業」 横浜本町小の挑戦』の詳細情報

　しかし，長い間学校教育に携わってきた者として，「またか」との思いを抱いたのは私一人でしょうか。ここ数年来続く「見える学力」と「見えない学力」とに関わる論争を例に挙げるまでもなく，指導法をも含めた教育論は，ともすると時計の振り子のように極端から極端に揺れ動くことが多く，そのたびに学校教育が振り回されてきたように感じられてなりません。このような教育界の姿を，一般の人たちはどのように見つめてきたのかを考えたとき，一教師として恥ずかしい思いをもつのと同時に，その中で教育を受けてきた子どもたちに申し訳ない思いも抱いております。

　このような教育界の大きな揺れ動きの中で，東京大学大学院教授の市川伸一先生の「教えて考えさせる授業」という指導論に出合いました。この考えは，決して斬新な考えではなく，日々子どもたちに向き合い，「学ぶ楽しさをどの子にも味わわせてあげたい」という願いをもって粘り強く指導に取り組んできた教師であれば，その多くが既に試み，実践してきたことではないかと思われます。というのも，限られた授業時数の中で，どの子にも学ぶ楽しさと確かな知識や技能，思考力を得させるためには，単元の導入部から自力発見や協同解決を求める学習指導法では，十分な力を付けることができずに次の学習に取り組まざるを得ない子が生じてしまい，そのことに頭を悩まし，心を痛めてきた教師がたくさんいたからです。

　また，様々な面で格差社会の広がりが指摘されている今日ですが，子どもたちを取り巻く教育の世界も例外ではありません。本校でも，帰宅してほっとする間もなくランドセルを塾のバッグに持ち替え，夜遅くまで学習している子がいる一方，学習に関する会話が全くと言ってよいほど交わされない家庭で毎日を過ごしている子どもたちもたくさんいます。このような状況の下で，身に付けている知識や技能など，学びの量に明らかな差がある子どもたちに，基本的な知識を共有しないようなスタイルで授業が展開した場合，協同思考や協同学習の場面を設定することすらが困難であり，集団で学ぶ意義や価値が何ら見出せないような授業となってしまいます。

　本校が考えている「教えて考えさせる授業」の「教える」とは，数時代前に行われていた「教え込み」ではありません。あくまでも「子どもたちが自らの力で考える」ことを重視する考えに立ち，『子どもたちが考えを広げたり，深めたりするために必要な知識や技能を教える』という指導法です。言い換えれば，考えるための元となるものをあらかじめ整えてあげる指導とも言えます。

　一握りのたいへん優れた力をもつ子ども以外，「無から有を生み出す」ことはなかなか困難なことです。また，日々の授業では，十分に考える時間すら保障されていない現状です。

　このような状況を何とか打破しようとして始めた本校の取組は，まだ最初の一歩を踏み出したばかりであり，冊子にまとめることには正直申して時期尚早の思いを抱いております。しかし，現在の子どもたちが置かれている状況やこれからの日本の教育を考えたとき，まさに「教えて考えさせる授業」への取組は必要不可欠のものであり，今後ますますその必要性が増す指導法であると確信しております。そこで，本書が子どもたちの学力保障のために真摯に取り組んでおられる多くの方々とのネットワーク作りに少しでも役立ち，研究・実践の輪が広がっていくための一助になれば幸いに存じます。

　最後になりましたが，本校の研究に献身的なご指導をいただきました市川伸一先生と，横浜国立大学教授の額田順二先生に心より感謝申し上げます。