『個別評定の原理原則　評価に自信がつく指導のポイント』の詳細情報

　すぐに応募があった。ＴＯＳＳ中央事務局で活動している根本正雄氏や石川裕美氏からも応募があった。

　つまり、本書のライターはすべて応募で決まった。依頼して書いてもらったというものではない。

　それだけに、論文一本一本に力が入っている。読み応え十分である。

　「向山学級の子どもたちはなぜあのようにすべての子どもたちが力をつけるのか」

　向山氏の実践を知った教師なら必ず考える疑問である。その一つの答えが「向山型評価指導法」なのだ。「向山型評価指導法」には、次の二つの効果がある。

　効果１　子どもを伸ばす。

　効果２　子どもを認める。

　どちらも大切である。向山氏は、場面によってこの二つの効果をみごとに使い分けている。

　「向山型評価指導法」は、非常に応用範囲が広い。その証拠に、応募された論文の教科領域は、国語・算数・社会・理科・体育・特別活動・ノート指導と、多様になっている。

　だからこそ、「向山型評価指導法」をどの教科領域のときに、どのように行えばよいのかが分からない教師が多いのだろう。そのところを解明しようとして本書が生まれたのである。

　「向山型評価指導法」と一言でくくっているが、「向山型評価指導法」は、「評価」と「評定」とにきちんと区別して行うことから始まる。だから、正確に言うなら「向山型評価評定指導法」となる。

　「向山型評価指導法」の特徴は、次の通りである。

　　個別評定。

　向山氏は毎時間に必ず一回は個別評定の場を設定する。算数なら、子ども一人一人のノートをすべて見る。だからこそ、子どもは伸びる。「悪いものは悪い」「間違っているものには×をつける」など、個別に評定するから子どもは何度でも挑戦してくる。解決すべき目標が明確だからだ。

　補足がある。「瞬時に行う」。

　向山氏の評価評定は瞬時に行っている。なにしろ、ノートを見るのに、子どもの列を作らないのだから。列を作らない手立てはしているが、それでも、ノートを見るときに、少しでも指導しようものならすぐに列ができてしまう。本書にも収められているが、「向山型阿波踊り指導法」は、その最たるものだ。

　「個別評価評定を必ず行う」、しかもそれを「瞬時に行う」ことが「向山型評価指導法」の大きな特徴である。それはどのようにすると可能なのか。それを本書で解明しようとしている。

　　　編集担当　／新牧　賢三郎（教室ツーウェイ誌編集部）