目次
- はしがき
- 〈研究概要〉 「学びをひらく 学びをつなぐ」おもしゃい生徒を見つめて
- 〈研究協力者特別寄稿１〉 実践研究の３つの視点 ／伊勢 孝之
- 〈研究協力者特別寄稿２〉 「学びをつなぐ生徒の姿」をもとめて ／江間 史明
- Ⅰ 国語科：言葉にこだわり，表現を楽しむ生徒
- 【２年：単元「短歌を鑑賞する」――インターネット・Ｅメールを利用して】
- 【２年：単元「短歌ボクシング」――創作短歌を味わおう】
- 【３年：単元「漢文の魅力」――英語・中国語と比較して】
- 【３年：単元「俳句の楽しさ」】
- Ⅱ 社会科：学び合うことの大切さを実感する生徒
- 【２年：単元「歴史年表づくり」】
- 【１年：単元「日本の祖先と縄文・弥生」】
- 【１年：単元「山形市を手のひらに」地域の規模に応じた調査――身近な地域】
- Ⅲ 数学科：身近な事象から学びをひろげる生徒
- 【１年：単元「平面図形」――グランドに校章をかこう】
- 【２年：単元「図形と相似」――数学的逆遠近法】
- 【３年：単元「確率」】
- Ⅳ 理科：観察や実験を工夫する生徒
- 【１年：単元「植物の生活とその種類」――校地内の観察を通して】
- 【２年：単元「化学変化と分子・原子」】
- 【３年：単元「運動とエネルギー」】
- Ⅴ 音楽科： 感動的な表現活動を追究する生徒
- 【３年：題材「より豊かな合唱表現を求めて」――学部・地域との連携を図って】
- Ⅵ 美術科 自分自身を表現することに喜びを感じる生徒
- 【２年：題材「写歌ギャラリー」 ――国語科との越境】
- 【１年：題材「手でみる美術」 ――彫刻の鑑賞】
- 【３年：題材「路上観察 in やまがた」――総合学習を利用した実践】
- 【２年：題材「心の仮面」――ポートフォリオ的アイデアスケッチの試み】
- Ⅶ 保健体育科 練習の方法を工夫して技術を磨き合う生徒
- 【２年：単元「陸上競技 種目選択」――短距離走，中・長距離走，障害走，投運動から選択】
- 【１・２年女子 ３年選択：単元「ダンス」――現代的なリズムのダンス】
- 【３年：単元「混成三種 器械運動『技』への挑戦」――跳び箱運動，平均台運動，マット運動】
- Ⅷ 技術・家庭科 生活に根ざした課題を広げ，深める生徒
- 【３年：題材「みずほ」 ――米から始める食生活】
- 【２年：題材「木は曲がる？木を曲げる」】
- Ⅸ 英語科 実の場で生き生きとプレゼンテーションする生徒
- 【１年：単元「英作文からスピーチへ１」――他己紹介】
- 【１年：単元「英作文からスピーチへ２」――学校紹介】
- 【１年：単元「文通しよう」】
- 【２年：単元「リプロダクションに挑戦」】
- Ⅹ 道徳 さまざまな価値観を交流させて自己を見つめる生徒
- 【１年：主題名「国際理解から自己を見つめる」】
- 【１年：主題名「友だちってなに？」】
- 【２年：主題名「社会の一員として」】
- 【３年：主題名「地域に学ぶ」】
- XI 総合学習ＬＩＶＥ 人とのかかわりで，学ぶことに喜びを感じる生徒
- 【１年：単元「ＬＩＶＥ in やまがた」】
- 【２年：単元「ＬＩＶＥ in 日本」】
- 【３年：単元「ＬＩＶＥ in ＬＩＦＥ」】
- 【１年：単元「人に学ぶ 人と学ぶ」】
- 【２年：単元「新世～ 現在・過去そして未来を見つめて」】
- ※実践は，単元名／目標／支援／実際／教師の振り返りの順でまとめてあります
- あとがき
はしがき
未曾有の困難に，今，我々は面している。
バブルはじけて十余年，未だ，曙光は射してこない。
これからの日本はどうなるのか。誰にも確たる展望がない。
現状からして，今まで通りの授業のままでよいわけがない。
総合的な学習も，生きる力も，このような状況の中で発する。
自ら学び，自ら考え，よりよく問題を解決する力を育てること。
学び方や考え方を身に付け，自己の生き方について考えること。
が，考えるだけでは現実を動かせない。現実は先へ先へと進む。
学びをひらきつながねば。未来へ向けて。
ひらこう，遅れずに。不透明な将来を見通しながら。
つなごう，大らかに。一人で全方位には進めないのだから。
ひらくも，つなぐも，大人を超えて。終点はないのだから。
個々の努力は個性的だ。が，限界や行き詰まりが待ち受ける。
可能性を信じよう。人類の努力の前に不可能はないということ。
申し上げたい。我々の努力が参考になり得れば幸せということ。
多方面からのご高見を頂戴したい。我々は力を得て，先へ進む。
山形大学教育学部附属中学校長 ／茂木 喬
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明治図書
