もくじ
- 「授業入門シリーズ」の発刊について
- はしがき
- Ⅰ なぜ子どもが学習に「集中」しないか
- 一 若い教師の授業に欠けるもの
- １ あいまいな発問・指示
- ２ 手立てを知らない
- ３ 新卒共通の悩み
- ４ 教材の準備がない
- 二 熱意はあっても「手立て」がない
- １ 叱ること
- ２ 手立ての示されない授業
- ３ 手立ての示されない「研究紀要」
- ４ 社会科研究授業
- Ⅱ プロの教師の「集中」技術
- 一 プロの教師―― ／向山 洋一
- １ 学級全体の集中
- ２ 明確な指示
- ３ 修業の日々
- 二 プロの教師―― ／大森 修
- １ 十分間の沈黙
- ２ 発問定石化の試み
- ３ たゆまぬ研究努力
- 三 プロの教師―― ／有田 和正
- １ たった一つの発問
- ２ 意表をつくネタ
- ３ 資料を読みとる力
- Ⅲ だれにでもできる「集中」技術
- 一 「目」から「集中」は始まる
- １ 「目」をむかせる
- ２ 杉山式ジャンケングーム
- ３ 指差し確認
- ４ 一分・３ｍ・目の高さ
- 二 「数」「時間」を示すと「集中」する
- １ 石川式ゴミのひろわせ方
- ２ 四十秒で作業を始めよう
- 三 楽しさが「集中」を生む
- １ ドッジボールアラカルト
- ２ 学級対抗リレー
- ３ 陣とりゲーム
- Ⅳ 「集中」を生む授業
- 一 マンネリを打ち破る導入指導
- １ インドの王子さま
- ２ かげふみ遊び
- ３ まず体を動かそう
- ４ フォーフォワーズ
- ５ 全員起立
- 二 「集中」を生む「発問」「指示」
- １ 対立をおこす
- ２ 初めての漢字
- ３ 逆転現象
- ４ 主役は何
- ５ 一時に一事を
- 三 すぐれた教材が「集中」を生む
- １ ビンゴゲーム
- ２ カブトガニ
- ３ まわりの長さと面積
- ４ 逆転現象
- ５ 献立て作り
- ６ 難問に挑戦
- 四 「集中」を生むさまざまな工夫
- １ 佐々木式評価法
- ２ パロディー作り
- ３ 点検のすすめ
- ４ ある日の夜と昼の時間
- ５ 能力別グループづくり
- ６ 理科実験のルール
- Ⅴ 「集中」技術の腕をみがく
- 一 追試からの出発
- １ てふてふが一匹
- ２ 視写を五分間で完了させる
- ３ 米 洗 う
- ４ 話者を問う
- 二 「追試」できる実践を――教育技術の法則化運動――
- １ あなたも書けます
- ２ 法則化運動に学ぶ
- あとがき
-
明治図書
