『学校改革への提言6 授業力アップの修業術』の詳細情報

では、授業力はどうか。

　教師の中には、本書で初めて知ったという方もいるかもしれない。それくらいに耳慣れない言葉である。

　授業力を教育行政の文書で使用したのは、東京都教育委員会が最初だとほぼ断定できる。

　東京都教育委員会は授業力を次のように定義している。

　教育の資質・能力のうち特に実際の授業の場面において具体的に発揮されるものを「授業力」ととらえ、その構成要素を六つに整理した。

　　　（東京都教育委員会ホームページより）

　六つの構成要素とはどのようなものだろうか。

　□　使命感、熱意、感性

　□　児童・生徒理解

　□　統率力

　□　指導技術（授業展開）

　□　教材解釈、教材開発

　□ 「指導と評価の計画」の作成・改善

　構成要素のなかで注目すべきものがある。

　それは、なにか。

　　統率力

　統率力が授業とどのように関わるのか。不思議に思う教師が多いのではないだろうか。

　　子どもの動かし方

　個としての動かし方と群れ（集団）としての動かし方がある。真剣に子どもの動かし方で悩み、苦しんだ経験のある教師ならば「統率力」と聞いて合点がゆくはずである。

　学級崩壊という事態は、統率力のない教師には立てなおすことができない。全校の子どもを前にした、あるいは学年の子どもを前にした話も、統率力のない教師とそうではない教師とでは雲泥の差がつく。教師ならば日常的に目撃しているはずである。

　東京都教育委員会が教師の授業力をアップするために採用したものがある。

　　模擬授業

　模擬授業を教員採用試験に取り入れている都道府県は多い。なぜ、これほどまでに模擬授業が採用試験で取り入れられたのかである。

　　授業力、指導力が一目で分かる。

　模擬授業は、教員採用試験から、教職研修へと広がりつつあるのだ。

　これは、厳しい。

　校内の授業研究どころではない。他校の教師の前で授業をすることになるからである。

　それも、である。

　自分一人がするのではない。次から次へと研修に参加した教師が模擬　授業をするのだ。どうなるか。

　　授業力、指導力の「差」が一目で分かる。

　実力がはっきりと、くっきりと見えるのだ。

　東京都の話と思ってはいけない。

　石川県教育委員会は発表した。

　　初任者研修、五年目研修、十年目研修、十五年目研修、すべてで、模擬授業を取り入れる。

　例えば、十年目研修をみてみよう。

　　十九日間の研修期間のうちの九日間を模擬授業にあてる。

　ここまできているのである。

　模擬授業研修の動きは加速されるであろう。

　授業力という限定された力だけに、「実力差」がくっきり、はっきりと分かる。

　すぐにでも、校内で模擬授業研修を行い、授業力のアップを図らなければならない事態なのである。

　本書は、このような事態を受けて、「授業力アップの修業術」を提供するものである。

　いち早く、授業力に注目をした江部満明治図書相談役の提案によって本書ができあがった。感謝申し上げるしだいである。

　　平成十七年の年明け　／大森　修