『ＡＩが前提の教室で変わること　変わらない大切なこと 教科教育の未来予想図』の詳細情報

　「いや、鈴木くんはいいのかもしれないけれど…。この前、ある公立中の授業を見たのだけれどね」

　「はい」

　「先生が問題を出すんだよ。で、生徒がその問題を生成ＡＩに聞いてね」

　「ええ」

　聞きながら、私は（問題を出して、その答えを生成ＡＩに聞いて、その後、どんな学習が行われるような授業設計なのだろう？）と、少しワクワクしながら大先輩の答えを待っていたのですが、返ってきたのは私の予想とは全く違ったものでした。

　「先生が生徒に『それをノートに写しなさい』って言うんだよ。それで『生成ＡＩを活用しています』とか言っちゃってるんだよ」

　「え、それは…、さすがに大げさに話されていますよね？」

　「いや、本当に見たんだよ！　そういう授業を！」

　うーん、と唸ってしまいました。もちろん、その授業ではいかなる学びも実現されなかったでしょう。その「ノートに写す」という行為にどのような意味を見出すことができるのか、私にはさっぱりわかりません。

　しかし、これはその授業の先生を責めればいい話ではないだろうとも思うのです。それくらい現場の先生方にとって生成ＡＩは得体の知れないもので、授業でどうやって使えばいいのか見当がつかない、というところがあるのではないでしょうか。

　そこに何かしらヒントになるようなことを伝える本ができないだろうか、というのが本書をつくるそもそもの始まりでしたが、その段階から「打ち出すべきは『ガイドラインの内容を押さえること』『教科の視点から生成ＡＩの活用法を考えること』だろう」という思いがありました。

　私も策定に関わった「初等中等教育段階における生成ＡＩの利活用に関するガイドライン」は、不十分なところもあるかもしれませんが、我が国の教育現場で生成ＡＩを活用しようと思ったら、まずは押さえておかねばならない基本資料です。

　「児童生徒の学びにおいては、学習指導要領に示す資質・能力の育成に寄与するか、教育活動の目的を達成する観点から効果的であるかを吟味した上で利活用するべきであり、生成ＡＩを利活用することが目的であってはならない」

　ガイドラインに書かれたこの一文、「ちょっと言葉が強いな」とも感じますが、当然と言えば当然のことです。生成ＡＩは進歩が早いので次から次へと新しい機能が実装されていきます。それを使いたい気持ちはわからなくもないのですが、大した吟味もしないで、ただ使ってみればいい、それで最先端だ、みたいなことを言っている実践発表を目にすると、不安が募ります。

　では、どのような吟味をすればいいのか。私は「教科等の目的を達成するのに寄与するか」という点を入口にするのが一番いいだろうと思っています。先生方にとっては、授業プランを考える際に「生成ＡＩを活用することで、この教科の、この授業の目的達成にどのように役立つだろうか」という視点から考えることが、実はもっとも馴染み深く確実な方法ではないかと思うのです。

　そこで本書では、なるべく多くの「生成ＡＩを活用することで、この教科の、この授業の目的達成にこう役立ちます」という例を掲載したいと考えました。が、基本的な考え方は自分で何某か書けるにしても、そんなにたくさんの具体例を私一人では出せません。私の実践は、どうしても普段、自分が担当している教科に限られます。国語、社会、算数、道徳…せいぜい、書けてそのあたりでしょう。

　しかし、生成ＡＩの使い道は他にもたくさんあるはず。とすれば、これは教科教育の専門家集団である勤務校、東京学芸大学附属小金井小学校の教員を頼るのがいいのではないか。そう考えて声をかけてみたところ、多くの教員が「だったら自分が書きますよ」と声をあげてくれました。それを第３章にまとめてあります。

　そして終章では、教育における生成ＡＩ活用を進める上での盟友とも言うべき安井政樹さんと対談をさせていただきました。

　本書が「生成ＡＩを授業でどう生かせばいいのだろう？」と考える先生方に、いくらかでもヒントを与えられるものとなれば幸いです。

　　令和８年１月　　　／鈴木　秀樹