『中学校「生きる力」を育てる学級を「場」とする進路の指導』の詳細情報

　「疲れた。何もしたくない。早く寝たい。ぐっすり眠りたい。だれとも口をききたくない。できれば，死んでしまいたい。・・・・・」，今，中学生から聞かれることばには，後退的，孤立的，自己滅亡的な響きさえ感じとれます。

　全国で，中学生６０人に一人が，登校拒否，不登校の徴候を見せています。また，目的も定まらず，ただ「入りやすい」という漠然とした思いで入学した高校からも，年間１０万人以上の生徒が，その門を去っていきます。

　はたして，これが，真の生き方指導といえるのか，そのような疑問や残念な思いが，本書を生み出す動機の１つともなっています。

２　１年生には１年生らしく，３年生には３年生らしく

　中学校生活３年間，生徒たちの心身の発育，「私が，私らしくなる」自己の発達過程は，人間形成の最も輝かしい時代の一時期ともいえます。「子どもらしさから大人っぼい雰囲気へ」，その姿，活動能力にも，磨けば磨くほどの，驚くべき跳躍台を内包しています。

　だからこそ，この１年，１年を，大切に，しかもきめ細かく，教師の援助，支援態勢を，充実し，発展させていかなければならないのです。

　本書では，その意味で，中学１年生を，中学校における生き方指導の模索期，２年生を，その充実期，３年生を，その発展期と位置づけました。

　そして，各学年に共通し，生き方指導の根幹にある，（１）自己理解，個性の発揮，（２）好ましい人間関係，集団の一員としての自覚，（３）情報の収集・活用，進路の自己選択能力の向上，（４）進路における主体的な自己決定能力の強化，（５）環境教育，ボランティア活動など豊かな人間性の陶冶など，５つの柱を設定し，それぞれの学年での実践活動を体系づけました。

　学級を主要舞台とする生き方指導，進路の指導の，よき参考書，案内書となれば，編著としてもたいへん有り難く思います。

３　「生きる力」の支援は，「生きる力」をもつ教師こそ

　「生きる力」を育てる，今，教育界は，このことばに新たな実践の指針を求めています。しかし，いつの時代にあっても，真の教師は，絶えず，生き生きとした生徒，挑戦する精神と感動に満ちた生徒，自己向上と，共に生きぬく喜びをもつ生徒を，その実践活動の目標として，育て，築き上げてきたように思えてなりません。

　今回，本書に執筆参加してくださった先生方も，すべて，このような，自らがまず「生きる力」を有する方々です。短いページの中にも情熱を傾けてくださったことを，心より感謝したいと思います。

　なお，本書の企画に当たっては，編著が都立教育研究所時代の研究生，緑川哲夫さん，美谷島正義さんの協力を得ました。お礼と共に，ますますの活躍を期待したいと思います。

　最後となりますが，本書に先行する，小学校編『「生きる力」を育てる』の刊行と共に，様々な面でご支援いただいた明治図書，仁井田康義氏には，改めて感謝し，以上，まえがきに代えさせていただきます。

　　平成９年１２月　　　編著者　／井上　裕吉