『生き方の探究 ―「学んだこと」を行動につなげる中で、成長し続ける子ども―』の詳細情報

　本校は、1947年の開校以来、「生活教育」を普遍の理念とし、研究を続けてきました。

　2010年度に、５年計画の研究をスタートさせ、「生き方の探究」を研究主題に掲げました。

　21世紀に入り、10年が経過した今日、子どもが、どのような社会をつくりたいのか、その夢をともにつくり出し、夢の実現に向けて、自ら学び続ける子どもを育てようと考えました。そのために、９教科の授業とカリキュラム、３年間にわたる個人テーマ学習（Lifework）に焦点をあて、教師のはたらきかけを追究してきました。

　本書は、その研究成果をまとめたものです。

　ところで、本校の研究方法には、次の二つの特徴があります。

　一つは、教師が、目の前の子どもの姿と生活を見とり、実践をしながら、教育の理論を自前のことばでつくり出していく点です。子どもを判断主体に育てる本校の実践研究では、教師もまた、実践の判断主体でなければならない、と考えています。

　この研究姿勢は、本校の開校以来の伝統であり、最初の出版物である『今日における生活教育』に、以下のように書かれています。

　「新しい人間像は日本の現実の中から、子どもたちの生活と意見の中から描き出さなければならない。『文化国家』、『民主化』、『民主的人間像』などということばが再びうつろなことばとして観念的に操作されないようにしたい。現実に正しく学ぶ人間を、それがどんな小さな事実であっても、事実であるからには大事にする。そういう事実を一つ一つ積み重ねながら理論を引き出していく。またどんなすぐれた理論でも、自分たちの経験のこまごまとした事実をあてはめながら理解する。そしてさらに新しい生活を切りひらいていく。こんなふうにぜひ改めたい。

　これが、わたしたちの自己を改造する第一歩である。この改造なくしては、かつての『生活教育』の伝統は、わたしたちの内に創造的な形でよみがえらないと信ずる。」

　　　（『今日における生活教育』　附属岡崎中学校著　1954年）

　本校は、戦後の新学制により、戦前の国民学校高等科が改組されて、新設された中学校ですが、その際、1947年を本校の始まりとし、戦前の生活教育、それも大正自由教育を反省的に振り返り、上述の「生活教育」の捉え方と研究方法を自分たちで選び、決めるところから出発しました。そして、本校の教師たちが肝に銘じたのが、自らを主体とする研究方法でした。

　もう一つは、学校の教育課程全体の中で、人間像の育成を実現しようとしている点です。本研究の焦点は、９教科とLifeworkにあてられていますが、それらは、学校の教育課程全体の中に位置づけられています。これも、本校が、開校以来、学校生活のあらゆる場面で、子どもを主体に位置づける教育課程の創造にこだわってきた結果です。

　本書は、私たちが、自前の「教育のことば」を紡いできた、５年間の研究成果です。折しも、近年、知識基盤社会の到来とともに、流動化する社会において、ある複雑な状況にうまく対応する包括的な能力の必要が叫ばれています。また、５年計画の研究を始めた年度に起こった東日本大震災・福島原発事故（2011年３月11日）では、子ども一人一人を判断主体に育てる教育の大切さが再確認されました。今年度に入り、教育再生実行会議は、初等教育から高等教育まで、あらためて「アクティブ・ラーニング」（能動的学習）が必要であると提言しています（第七次提言）。子ども一人一人を判断主体にしていくためには、能動的学習の質を高める実践的研究が求められます。

　本校は、それに応える研究を積み重ねてきました。本校の研究成果が、その一助になればと願っております。私たちの研究と実践に、忌憚のないご意見とご教示をいただければ幸いでございます。

　最後になりましたが、本研究に対しまして、数々のご指導、ご支援を賜りました先生方、実践にご協力いただいた皆様、ならびに、出版に際しご尽力いただいた明治図書編集部の皆様に、心より感謝申しあげます。

　　2015年10月　　　愛知教育大学附属岡崎中学校長　／山田　綾