『理科授業サポートＢＯＯＫＳ ユニバーサルデザインの小学校理科授業』の詳細情報

　しかし，バリアフリーに含まれる特別扱いの意識に疑問を感じ，「はじめからできるだけ多くの人が利用可能であるようなデザインにすればよいのではないか」と考え，提唱したのがユニバーサルデザインです。

　この「ユニバーサルデザイン」という言葉が，教育の世界でもずいぶん普及してきました。

　インターネットで全国の研修会を検索してみると，毎月のようにどこかで「ユニバーサルデザイン」をテーマにした授業づくりや学級づくりの研修会が開かれています。

　私も，星槎大学大学院の阿部利彦先生を顧問とする日本授業ＵＤ学会湘南支部を中心に，様々な場で先生方とともに研鑽を重ねています。

　そうした中，ある研修会で出会った年配のある先生が，「本当によくできたと思える授業は教員人生を振り返っても数回しかない」とおっしゃっていました。

　その先生は，授業に関する知識も実践力も抜群で，私にとっては神様のような存在の方です。

　その先生ですら満足できるような授業は人生の中でわずかしかないというのは，当時の私にとって驚きでした。

　しかし，後から振り返ってみると，教師としての力量が向上すればするほど，子どもや授業を見取る目も肥えていき，課題も見えるようになってくるということなのだろうと納得しています。

　これは，授業のユニバーサルデザインにおいても同様です。

　筑波大学附属小学校の桂聖先生をはじめとする日本授業ＵＤ学会の先生方は，「授業のユニバーサルデザインには完成形がない」ということをよくおっしゃいます。

　社会で暮らす多くの人を利用者と想定して作られる工業製品とは異なり，授業はその日，そのクラスの子どもたちを想定してつくるものだからです。

　どれほど優れた授業者の素晴らしい授業であっても，そのままでは，目の前の子どもたちにとってユニバーサルデザイン化された授業にはなりません。

　しかも，目の前にいる子どもたちですら，今日と明日とで同じではないのです。

　その子たちを相手に「よくできた」と自分で満足できる授業を実現するのは，そう簡単なことではありません。

　本書で紹介する様々な工夫や授業の展開例は，そのような最善を目指し続ける授業づくりの「材料」や「組み立て方のコツ」です。今回はそれらを，「授業の『引き出し』」と「授業のＵＤ化５つのテクニック」という２つの柱から整理しました。

　それらは決して，「そのまま再現すれば十分」というものではありません。

　そのため，課題設定や実験方法などは，子どもの実態に応じて考えられる複数の例を紹介しているページが多くあったり，「…するのも１つの方法です」という表現が使われていたりします。

　本書で紹介した内容が，先生方の日々の授業づくりをよりよくするきっかけやヒントとして，少しでもお役に立てれば幸いです。

　　2023年12月　　　／久本　卓人