『結果を出してやりがいを実感！ 学校事務職員の仕事術』の詳細情報

　ところが，いざ採用となると，早速，職員の給与事務手続きや財務事務など年度当初の繁忙期を迎えます。ですが，周りには仕事を教えてくれる同一職種の上司や同僚はいません。多くの場合は近隣校の学校事務職員や教育委員会事務局の担当者に仕事を聞いて，暗中模索で仕事を進めていかなければなりません。このときに，大きな悩みや困難さを感じるのは普通のことです。

　年度当初の繁忙期が一段落すると，「業務内容の曖昧さ」に悩むことになります。小中学校では各学校の教職員が少なく，書類作成といった机上の事務に留まらない様々な業務を担わないといけないため，悩みはより深くなります。

　そして，少し仕事に見通しをもてるようになる採用後２，３年が経過したときには，「やりがい」について悩むようになります。

　学校という職場は，子供の学びと育ちを中心にまわっています。教員と比べて，子供との直接的なかかわりが少ない中で，子供を意識しながら仕事をしなければならないため，自らの業務が曖昧なものと感じやすいのです。このことが，学校事務職員が「やりがい」とは何だろうと悩む一因にもなっています。

　国立教育政策研究所の藤原文雄総括研究官によれば，「学校事務職員としての自らの仕事に対する考え方が大きく変わるような転機」は，採用後10年以内に経験することが多いということです。また，このような「転機」を迎えることができるかどうかは，その後の学校事務職員としての職業人生を左右する可能性もあるとのことです。

　つまり，採用から比較的時間が経たないうちの仕事への向かい方が，「転機」の経験と「やりがい」を感じられるかどうかに，重要な意味をもつのです。しかし，やりがいをもって仕事を行うための努力をしようとしても，単数配置の中，必ずしも十分な機会が平等に保障されているわけではありません。

　本書では，学校事務職員の業務のうち，様々な学校づくりにかかわる「教育環境整備」に着目し，その中でも授業を中心とする「学習環境整備」を重視して，具体的な事例を紹介しました。いずれも学びの質の向上を図り，「やりがい」を感じられるようにという願いをこめて執筆しました。

　本書が，学校事務職員をはじめ，全ての学校職員が「やりがい」を感じて仕事ができる職場作りの一助となれば幸甚です。

　　2018年１月　　　／坂下　充輝

　＊本書では公立学校に勤務する事務職員を「学校事務職員」と表記しています。

　「学校事務職員」という表記は，法律上は存在しません。学校教育法などの法律上では「事務職員」という表記です。