『＜見つける・わかる・できる＞３ＳＴＥＰで変わる実技教科指導ガイドブック―体育・音楽・図工・書写指導の極意―』の詳細情報

　笑い話のような経験から話し始めましたが，この「〜とは〜というものだ」という思い込みは，何も書写・書道に限ったことではありませんし，当然のこととして性差や年齢だけに止まるものでもありません。まして，その学び方や教え方にも，いろいろな「〜とは〜というものだ」という思い込みが隠れています。たとえば，「文字を練習する方法は，こうあるべきだ」と説かれることの多くには，この考え方に頼っていることが数多くあるのです。

　昔から信じてきたこと，そういうものだと伝えられてきたことは，本当に間違いない方法であり，学びであるのでしょうか。本書に，ちょっと大胆な「３STEPで変わる」という題名をつけたのは，その思い込みによる方法や学びを打ち砕き，新しい道すじを示していきたいという思いからなのです。もっと分かり易く，もっと科学的に考えてみよう。そのことは，きっと児童・生徒の「見つけるよろこび　分かるよろこび　できるよろこび」となり，「学ぶよろこび」に繋がっていくと信じているからなのです。

　お話しする対象を，どのように絞り込むかは難しい課題でした。最初は，「これから指導者を目指そうという方々」「教壇に立ったばかりの若い指導者の方々」「今一度，日常をふりかえってみようという指導者の方々」なども考えましたが，それぞれの段階ではっきりと区切れるものではありません。それに，教師＝指導者としての学びは，高みを目指しては原点に戻る，原点に戻っては新しい試みにチャレンジする，というように常に行き来しているものではないかと思います。つまり，一人の人間が教師が育っていくのですから，それぞれが点としてあるのではなく，成長という糸によって強く結ばれているはずです。ですから，これから指導者を目指そうという方々も，次々と読み進めてもらえれば次のステップを見すえることができます。逆に今一度，日常をふりかえってみようという指導者の方々は，これまでの道のりを確かめるものとしてとらえていただければ良いのではないかと思います。

　書写・書道の教師でありながら，ということ自身が「思い込み」に大きく寄りかかっている感じもしますが，私自身は中学校以来，バスケットボールを生きがいのようにして育ってきました。プレーヤーとしても，コーチとしても，書写・書道と同じくらいの距離感で生きてきたと言えます。

　昔々，バスケットボール等々のスポーツにおいて必須のトレーニング方法が「うさぎ跳び」ではありませんでしたか。そう，某スポーツ漫画で夕陽を背景にして描かれる，あの有名なシーンにも登場する「うさぎ跳び」です。鍛えるといえばうさぎ跳び，まるで罰ゲームのように繰り返されるうさぎ跳びに，足腰ボロボロになった思い出があります。しかし，今やうさぎ跳びなどスポーツシーンのどこにも登場しないのではないでしょうか。実際，バスケットボールの指導者として体育館に居た私の中からは，すでにうさぎ跳びという言葉さえ消えてしまっていました。トレーニングとは，単に身体を苛めつくして根性を養うためのものではない。スポーツが，生理学や医学を巻き込みながら大きく進展した時代，無謀な筋肉や膝を損傷させる方法は消えてしまっていました。

　筋肉への負担というだけでなく，こんなこともありました。中学校当時のバスケットボールの練習は屋外でした。体育館がある中学校など数少なく，炎天下でユニフォームの型が身体に残るほどの日焼けをしながら，夏場の練習は続きました。それでも，水を飲むなどということは「不正行為」のように扱われ，「飲むんじゃないぞ，口を漱ぐだけ」と先輩に見張られ続けました。ただし，そのささやかな「不正行為」のお蔭で今も命を長らえているように思えます…。先輩の言葉の中には，「水を飲むと動けなくなる」や「気力で頑張るんだ」もあったように思います。今，どの学校で補水もせず，過酷なトレーニングを課すでしょうか。ここにも，大きな変革が存在しています。

　このような経験を経た後，高校卒業の頃から大学にかけてプレー自体も科学的に検証することを教えられました。根性だけで勝とうとしていた時代とは，隔絶の感がある知識と体験でした。

　最高のパフォーマンスを発揮するためには，精神的な根性論でなく機能的・科学的にとらえる必要がある。そのことを教えられて以来，常に科学の目と効率を考えてトレーニング方法を考えました。だから，自分がコーチとして中・高校生の指導に当たっていた時代にすでにうさぎ跳びのシーンはなく，いつもコートの横には補水のドリンクがありました。

　実技というか，実際にさまざまな表現活動を行う分野において，「トレーニングなど全く必要ない」というつもりはありません。大学での私のゼミの座右の中に，

　　夢に終わらせない

　　夢を終わらせない

というものがあります。つまり，夢見るだけでは，いつまで経っても夢を実現できない。そういう思いを込めて呟き続けてきた言葉でもあります。そんな言葉に，ある仲間が次のような言葉を付け加えました。

　　夢で終わらせない

　　しかし，

　　夢から覚めなければ，

　　それを現実のものとすることはできない。

　この夢を現実にしていく営みが，ある意味でのトレーニングにあたります。ただし，そのトレーニングは明確な目的のもとで，常に自分の成長を実感できなければなりませんし，学びの道すじを確認できるものでなくてはなりません。無目的に，単なる反復練習を続けていても夢を実現できないし，その道のりも楽しく充実したものとはならないのです。

　科学的であって，なおかつ楽しく，そして必ず向上する方法はないだろうか。「副業」のバスケットボールで考えたのですから，専門の書写・書道で考えないはずはありません。とくに，伝統的な学び方が続いてきた書写・書道では，考えるべきことが数多くあると思われます。たとえば，こんな疑問はありませんか。

　　10代も，60代も，同じ太さの鉛筆を握っている不思議

　　文字練習のマス目は，どうしてあんなに大きいのかという疑問

　　文字をなぞることから始める学び方についての疑問

　そんな不思議や疑問を感じながら，ひとつひとつに「何だ，そうだったのか！」という合点がいくようになるなら，明日からの学びはきっと見違えるように楽しいものになっていくでしょう。

　本書では，「実技指導」ということについて触れようとしています。「実技」を単に「技術」と理解してしまうと，とても薄っぺらな感じがしてしまいます。並列的に用いられる「技能」という表現も，なんだかしっくりとはしません。ですから，本書では「実技」というかたい表現を敢えてとることにしていますが，「科学的な理論に裏付けられた表現する力」とでも解釈していただければと思います。当然，そこには「自らがしくみ発見する…見つけるよろこび」，「発見したしくみを理解する…分かるよろこび」，そして「それらを使いながら表現する…できるよろこび」というステップがありますし，そのことによって単に表現するというだけでなく，「表現する喜びや充実感を実感できる」場が設定されていて欲しいと考えています。

　　2014年３月　　　／小竹　光夫