『スペシャリスト直伝！　学びのしかけで学力アップ！　学習ゲームの極意』の詳細情報

　いま私立高校１年生である。

　「学校の授業はとにかくつまらない。つまらない授業を押しつける学校は納得がいかない。学校，変えるべし。そのために僕はエラくなる！」

　父と息子の時間差はおよそ30年である。

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　1980年代の半ばぐらいまでは「授業はつまらないもの。学校は我慢をして行く場所」という考えが保護者の中にもあった。先生たちは親身になって勉強を教えていたけれど，授業で子どもたちが我慢するのは当然であった。

　しかし親も子も学校以外の「学び」に触れるチャンスが増えるにつれて，授業＝つまらないもの。それでよいとは考えなくなった。学校もできるだけ楽しく学ばせてほしい。そんなふうに考える人たちが増えてきた。

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　学習ゲームを一言でいうと「楽しい授業」の大本命である。

　たとえば，教科別の好き嫌いランキングの最下位の位置をいつもキープしている国語もゲームを使った授業をすると子どもはイッキに活気づく。

　学習ゲームをするとなぜ教室が活気づくか。楽しいか。

　それは教室にゲームをめぐるコミュニケーションが生まれるからである。伝統的な一斉授業などでは，教師が語り，子どもたちはその話を聞くだけであるのに対して，学習ゲームの授業では「ゲーム＝勝ち負けのある遊び」をめぐって教室の中に様々なコミュニケーションが生まれるのである。

　たとえば，次の図からできるだけたくさん漢字を探すゲームがある。

（図省略）

　まずは個人で。次にみんなで黒板に漢字をいっぱいに書き出す。

　とくに楽しいのは「みんなで漢字を出し合う」ところ。

　わいわいがやがややりながらみんなの知恵を黒板に漢字で出していくと，連帯感・充実感・達成感をじわじわと味わうことができる。

　もちろん授業には体育スポーツやグループで協力しながらやる理科実験，工作や楽器の演奏など，他にも楽しい授業は多々あるが，共通しているのは，みんなが協力しながら，体を動かしながら学ぶ，そんな勉強である。

　実技系でない教科でそれをするにはゲームが一番なのである。

「楽しい授業」と「楽しいだけの授業」の違い

　たとえば，漢字学習がしたい。どんな方法があるだろうか。

　子どもに漢字を覚えさせようとする際，最初に漢字の意味や書き順などを教えた後に，ミニテストを行うことが効果的である。一定の数の漢字を覚えるためには，こうした学習法で漢字を定着させることが大事である。

　漢字の読み書きは「基礎学習」であるので子どもも納得する。

　しかしこうした漢字テストの学習だけでは，漢字についての興味・関心を育てることができない。確かに漢字を知っていることが大事なことはわかるけれども，単調な漢字ドリルの学習に手こずる子どもたちがいる。

　そういう時に役に立つのが「学習ゲーム」である。先に示した「漢字探しの授業」を教室で行うことによって，ふだん漢字に関心を持てないでいる子どもたちも漢字に対して関心を持つためのきっかけが与えられる。

　たとえば，先ほどの漢字ゲームの答えを列挙してみよう。

一，二，三，四，五（△），七，八，十

川，石，木，又，火，水，氷

巳，己，已，巴

卍

区，凶

汗，汁，江，…

　全部で40個以上の漢字が出てくる。

　こういう漢字探しの授業では協同学習でいう「課題明示」「個人思考」「集団思考」という学習の流れをとることでモチベーションが上がるだけではなく，こうした漢字のカタチについての知的好奇心が生まれてくる。

　たとえば，「巳，己，已，巴」などのよく似た漢字。

　これらの漢字を使った「已己巳己（いこみき）」という四字熟語がある。意味は，互いによく似ていること。よく似ていて見分けがつきにくいこと。「巳，己，已」の３つの漢字を使って四文字熟語というのも面白い。

　ちなみに学生たちとやると「区」などの漢字に歓声が沸く。

　「汗」が発表されると，ため息が漏れる。

　漢字探しという１つのゲームから様々な漢字の面白さが発見できる。こういう知的発見を子どもたちは喜ぶだけでなく，漢字学習をする際の「小さな違いにも注意して書く」ための学びの重要な足場を作ることになる。

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　学習というのは「これが大事である」として精選された内容を理解して，覚えるという側面が１つ。しかしもう１つの側面として，その学んだことを整理し，考えることや発信することに使うという大事な側面がある。

　漢字テスト学習などは前者の力を伸ばすための方法論である。

　一方，漢字ゲームは後者の力を伸ばす方法論と言える。

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　授業で学習ゲームを使うと，とにかく楽しい。

　しかし，楽しいだけでなく，楽しく大事なことが学べる。

　ただし，効果的に使うには少々工夫が必要である。最近は学習ゲーム本が数多く出ている。本書がそれら類書と違うのは，その工夫を説明した点だ。

　第１章では「学習ゲーム」を使う前提になる考え方を。

　第２章では「学習ゲーム」の活用テクニックを。

　第３章では「学習ゲーム」のネタ５０と学びのしかけを。

　これまで学習ゲームはよく使っているし，自分の授業の中に学習ゲームをうまく導入できているという方は，第３章だけ読んでもいいだろう。

　定番の学習ゲームと共に少し珍しいゲームも紹介した。

　しかしこれまで学習ゲームを授業に取り入れてはみたのだけど，いまひとつ使いこなせていないなと思う方は，第１章，第２章から読んでほしい。

　きっと，なるほど，と気づく点が幾つかあるはずである。

　　2014年７月　　　／上條　晴夫