『中学校道徳サポートＢＯＯＫＳ 中学校「特別の教科　道徳」の授業と評価　実践ガイド 道徳ノートの記述から見取る通知票文例集』の詳細情報

　このことから，昨今の評価への関心は，指導要録や通知票に何をどのように書くかということへの関心であると言うべきであろう。もちろん，指導要録や通知票での評価はこれまでしてこなかったものであり，生徒やその保護者に直接フィードバックするものであるだけに重要であり，関心が高いのもうなずけるところである。重要なことであるからこそ，「何でもよいから生徒のよいところを見つけて，ほめておけばよい」というような安易な評価に陥ることなく，「道徳科」における生徒の学習状況や道徳性に係る成長の様子を正しく把握したい。その上で，それを認めて励ましたいものである。生徒も，お門違いのほめ言葉ではなく，納得のいく評価をしてもらいたいはずである。そのためには，「道徳科」の学習が一人一人の生徒にどのような学びをもたらしたのか，つまり，生徒は新たに何を学んだのかを把握する必要がある。

　そのことを考える上で，混同しやすい３つのことについて触れておきたい。

○「学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育」の評価と「道徳科」の評価の混同

　これまでの「道徳の時間」や，これからの「道徳科」は，「学校における教育活動全体を通じて行う道徳教育」（以下「道徳教育」）と混同されやすい。もちろん，両者は密接に関係しているし，それらが相まって効果を上げている可能性も否定できない。しかし，この２つを混同してしまうと，例えば，ある学校で生徒の中に思いやりのある姿が多く見られるようになった場合，それが「道徳教育」の成果なのか「道徳科」の成果なのかが区別できなくなってしまう。その結果，「道徳科」の評価をすることができなくなる。特に，今回の学習指導要領の改訂では「道徳科」の目標も「道徳教育」の目標も道徳性を養うことに統一されたために，一層混同されやすくなったと考える。しかし，ここで忘れてはならないことは，今回の指導要録に新設された評価欄は「特別の教科　道徳」の評価欄だということである。そして，生徒の道徳性を評価するのではないことも忘れてはならない。

○生徒が「学んだこと」と「もともと知っていたこと」の混同

　「個性は尊重されなければならない」「法やきまりは守るべきである」「思いやりをもって人と接するべきである」「生命は大切である」などのような学習指導要領の内容項目に書かれていることであれば，それが大切であることぐらいは中学生にもなればよく分かっている。したがって，「今日の道徳の勉強で，規則の大切さがよく分かりました。これからは少しでも規則を守って生活したいです。」と生徒が書いたり，言ったりしたとしても，それだけでは生徒が法やきまりを守ることの意義を「学んだ」とは言い切れない。それは，「もともと知っていたこと」を確認しただけに過ぎないかもしれないからである。生徒が「学んだ」と言うためには，それまで生徒がおそらく知らなかったであろう法やきまりの意義やそれを守るべき理由や根拠，守らないことの問題点や課題について明確に述べられなければならない。

○教育評価と人物評価の混同

　生徒の道徳性（人物）を評価するのであれば，日常の様子をよく観察したり，質問したり，書かせたりすることにより，生徒の道徳性を評価するために多くの情報を収集する必要がある。なぜ多くかというと，１つや２つの言動や態度だけで判断することは正しい評価に結び付きにくいからである。これに対して，「道徳科」における生徒の学習状況や道徳性に係る成長の様子を見取るのであれば（教育評価），日常的に多くの資料を収集する必要はなくなる。なぜなら，日常生活における生徒の道徳性は，「道徳科」によって養われたとは限らないからである。それは，「道徳教育」の成果かもしれないし，学級や学校の雰囲気によるものかもしれないし，小学校教育や家庭教育等によるものかもしれないからである。

　つまり，「道徳科」における生徒の学習状況や道徳性に係る成長の様子を評価するためには，「道徳科」の学習そのものの成果に目を向ける必要がある。したがって，「道徳科」で指導していない事柄について評価することは教育評価としては正しくない。

　これらを踏まえて，本書では「道徳科」の評価文を作成するに当たって次のことを押さえる。

　　・生徒の道徳性を評価するのではなく，「道徳科」の学習によって，生徒がもともと知っていたことではなく，生徒が新たにどのようなことを学んだかを評価する。

　　・生徒にとって分かりきったことではない「道徳科」のねらいを設定し，それに生徒一人一人がどの程度迫れたかを「指導と評価の一体化」の視点で見取る。

　このことをご理解いただくために本書では，比較的有名な教材を多く取り上げて，「ねらいの設定」から「授業づくり」，「道徳ノートからの見取り」という手順に従って「評価文例」を作成した。

　　2019年３月編著者　　　／服部　敬一