まえがき

　歴史や理科などの教科内容に表れているように、必要不可欠な学力、いわゆる基礎学力は時代とともに増大する。早い話、日本史を例にとれば、明治時代の子どもは明治までの歴史を学んでおけばよかったが、今の子どもはその後の歴史まで学ばなくてはならない。基礎中の基礎とされる識字能力（文字や数字に関する読み書き計算、英語でいうスリーアールズのリテラシー）に加えて、コンピュータの処理能力が第四のリテラシーとして認知され、国際化の進展とともに生きた英語の能力も広く求められるようになった。

　上級の学校では資格社会、クレデンシャリズムの到来とともに、職業上の資格取得に必要な「学力」が重視される一方、真の意味での「エリート」に必要なノブレス・オブリージュを養うための「カルチュラル・リテラシー」（文化あるいは教養的識字）の重要性が指摘され始めている。

　このように求められる「基礎学力」は増大する一方なのに、読み書き計算という基礎学力さえ、ドリルや暗記ではなく、ワープロ、パソコン、電卓などに頼るようになり、五十音図、九々、年表、地図などを頭にたたき込むことは軽視される。その中で教科の内容や授業時間がともに約三割削減され、総合的な学習と週五日制が実施されるのだ。

　単純計算しても「ゆとり」のなさは以前通りだし、学力低下の不安も起きる。自由裁量に表される総合的な学習や土曜日の使い方次第で、学力の学級差、学校差、地域差は拡大し、生徒の「学力」差も大きくなるにちがいない。総合的な学習と学校五日制とがねらい通りの「新しい学力」や「生きる力」を養うことに成功するには、家庭、地域、学校の並々ならぬ持続的な理解、協力、指導力などが必要であり、それを欠くなら「基礎学力」はおろか「新しい学力」も「生きる力」さえ期待できず、そのツケはやがて大学、さらには社会にも及んでくる。こうした状況の中に現代の教育はおかれている。そしてこの流れを作り出し、学力崩壊と学級崩壊という深刻で相互に強く関係する代表的な教育病理を生み出しているのが、教育ポピュリズムではないかと思う。「失われた十年」とか「時間との戦い」とかいう語があるが、一刻も早く教育ポピュリズムに真剣な反省を加える必要がある。

　　　著　者

- 明治図書

『脱・教育ポピュリズム宣言 迎合のツケ，誰が払う』の詳細情報

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