『はじめての学級担任4 １から学べる！成功する授業づくり』の詳細情報

　それが，15年ほど前からしだいに薄れてきて，授業の成立しない教室が増えてきました。子どもが立ち歩いたり暴言を吐いたりといった目立った問題行動のみならず，子どもたちが生き生きと育つ学習の場として成り立ちにくくなってきているのです。

　その原因として，ＤＶ，特別支援の必要な子どもたちが教室に入ってきたこと，いじめの深刻化・潜行化，核家族化やコミュニティとしての社会の教育力の低下などの，さまざまな教育環境の変化があげられるでしょう。

　もはや，指導書に書いてあることをその通りに実施するような授業を続けているだけでは，子どもたちは離れ，親からは文句を言われて，授業が成立しなくなりました。甘っちょろい授業観では通用しなくなったのです。

　今どきの子どもたちの現状に対応できるだけの授業の技術と哲学を，教師は身に付けていかなければなりません。

　近年，「学び合い」「協同学習」といった新しい学びの形が現れてきて，一部では成果もあげているように見えます。僕自身も取り入れたこともあり，それなりの意義は否定しません。

　しかし，一斉授業を成り立たせるための教師の技術をもたずに，そういう学習に若い先生が入り込んでいくことは，少し危険なように僕には思えるのです。

　まだまだ全国の多くの学校では一斉授業の形で授業が行われていて，保護者もそういうイメージで授業をとらえています。一人の教師が取り組む新しい学習形態に対して，多くの教師と保護者の理解が得られにくいのです。一斉授業がある程度できる技術がついてから，教師主導だけではない学習の在り方へ目を向けていく方が，無理がないと，僕には思えるのです。

　なぜなら，一斉授業の技術というものは，普遍的な教育技術だからです。したがって，どんな学習形態にも応用できる技術なのです。

　一斉授業というと，ともすれば教師が強いリーダーシップを発揮して統率していくイメージが強いですね。

　もちろん，教師主導であることはまちがいありませんが，一斉授業はそんな狭いとらえ方をしてはいけません。ここ数年の僕の授業を参観されたみなさんは，

　「子どもが楽しそうで生き生きとし，しかも自分で考えていますね」

と，おっしゃってくださいました。子どもが楽しく考えているという場をつくり出すのが，これからの一斉授業なのだと，僕は考えています。

　この本には，一斉授業を成功させるために必要なさまざまなポイントを書きました。子どものとらえ方と接し方から，教材研究，発問，授業のコツ，さらには参観日や通信での保護者への開示の仕方まで，教室の内と外の両方で考えていかなければならないことの道筋を示しています。

　若い先生方は，まずは知識として一斉授業の在り方を一つ一つ学んでほしいと思います。そして，中堅の先生方には，自分の日々の実践と照らし合わせながら読んで，ご自分の授業観を確立していってほしいと思います。

　　2013年７月　　　／多賀　一郎