『生徒指導提要対応エンカウンター・エクササイズ１２か月　中学校』の詳細情報

　もちろん，生徒指導は技術や理論を学んだだけで行えるものではない。

　しかし，情熱だけで生徒指導ができるわけではない。

　『生徒指導提要』にあるとおり，教員一人一人が理論や技術を学び，指導法について研鑽を積んでいく必要がある。

　しかし，理念や理論，現状や課題の分析がどのように書かれようと，指導技術や姿勢がどのように示されようと，使える形で示されいなければ，ごく一部の読み手を頷かせるだけである。

　活用できるものにするためには，どこで使うか，どう使うかが明確であることが必要である。

　そして，簡便かつ馴染みのある形式で示されていることも重要。

　それらを満たす，教員にとって馴染みのある日常的に用いている形式は，指導案とシートである。

　最近は，エンカウンター関連の書籍も，指導略案の形式にならって，指導の流れやワークシートをセットで示している。これらを手に取る教員が多いのも，示された形式に馴染みがあることも理由である。

　例えば，「規律ある態度の育成」を目指し，発達段階に応じて，基礎・基本となる身に付けるべきものを示したとする。

　それを一歩進めて，指導場面を例示し，指導の流れを指導案形式で示す。さらに，指導の効果を上げ，かつ，定着度合いや一人一人の思いや考えを記述できるシートを例示する。

　ここまで示してこそ「活用される」ものとなる。

　もちろん，あくまで例示であるため，教員の個性や児童生徒の実態に応じたアレンジは歓迎される。

　本書は，どうすれば多くの教員が『生徒指導提要』を活用できるかを検討して編纂した。

　　指導の流れが分かり，そこで使うワークシートがある。

　この一点が，特徴である。

　目の前の子どもたちに活用できなければ，どんな理論も技術も絵に描いた餅である。

　どう規範意識を高めるか。倫理観をしっかり持たせるにはどうしたらよいのか。

　人格を尊重し，個性の伸長を図るには，そして社会的資質や行動力をどうつけていくのか。

　『生徒指導提要』を手引きにしながら，本書を活用することで，生徒指導の目指すところに迫っていけるものと考えている。

　最後に，本書を校内で多くの教員と共有し，より活用するためのアイディアを示しておく。

　指導案やシートが校内Lanの共有に蓄積し，指導案とシートを加工可能な形で蓄積する。それを必要なときに職員が自由に取り出し，書き込めるようにする。

　そして，アレンジして使用する。その実践をまた蓄積していくのである。一人一人の実践は，そのままでは活用しにくいが，加工しやすい形で蓄積されれば，手軽に使える。活用がすすむことは間違いない。

　新潟で教育に携わる多くの仲間とともに本書を企画し，執筆できたことを嬉しく思うとともに，感謝いたします。共同作業，これがこれからの教育実践のキーワードでもあります。本書が，生徒指導に関する学校・教員の活用書となることを願います。

　　2011年６月　　　編著者　／吉澤　克彦