『子どもが調べて考える“ナゾ解き型社会科発問”ワーク』の詳細情報

(2)　「はてな？」発見の力をつける

　資料（イラスト）を見て，子どもが自分で「はてな？」，つまり「問題」をつくってみる。また，問題に答えていくうちに，こんな「はてな？」をつくればいいな，こんな「はてな？」が読み取れるのだなと，「はてな？」発見の力が自然につく。これが見る力になっていく。これを他のものに応用していく。この「応用力」が基礎基本である。

(3)　自学自習できるようになる

　資料（イラスト）があり，多くの問題が出ているので，これを教科書，資料集，参考書などを使って自分で解いていかせる。自分で「調べ・考える」ので，そのくせがついていき，しだいに調べることや考えることが面白くなってくる。つまり，自分の力で学べるようになっていく。

　２　本書の使い方

(1)　作業しながら学習を進める

　４年生から６年生まで，どの問題にも，「着色」などの作業を入れて楽しめるようにしている。

　これは，楽しみながら細かなところまでよく見るようにするためである。「よく見なさい」といっても，子どもは見ない。着色作業を入れると，自然に細かいところまで見るようになる。

　そして，作業しているうちに「はてな？」を発見したり，解答をみつけたりする。だから，手ぬきをしないことが大事である。

(2)　問いを順序よく解いていく

　問いを順に解決していくうちに，イラストを見る目ができ，「はてな？」の意味がわかってくる。そして，こんな「はてな？」がつくれるのだな（つまり，見る目ができる）というようになる。

(3)　できるだけくわしく調べる

　「はてな？」（Ｑ）を，教科書，地図帳，参考書，辞典，社会科事典などを使って調べたり，時には実際に見学に行ったり，たずねたりして，できるだけくわしく調べ，考えていく。これで調べる力がつくし，「考える力」もつく。

　この調べ，考える時にいちばん力がつくことに注意してほしい。手をぬかないようにすることだ。

　調べ，考えた後に解説を読むと効果があがる。すぐ解説を読むようでは力はつかない。

　また，「基礎用語」に着目し，この用語を身につけるように努力してほしい。

(4)　典型的な内容を「問い（Ｑ）」の型で入れている

　例えば，「大昔のくらしから何が見えるか」の場合，このイラスト１枚で縄文時代の人々のくらしがほとんどクローズアップできるように，内容をつめ込んでいる。

　だから，30の歴史・政治・地理のネタを学習すれば，大昔から昭和までのおよその内容がつかめるようになっているし，政治・地理の中心になる内容もつかめるように配慮している。

　４年は７つの内容，５年は６つの内容を入れているが，いずれも大切な内容はおとさないようにしている。それで，ていねいに問いを解いていくようにしてほしい。

(5)　教師が問いかけながら考えさせる

　学校で一斉に学習させるときは（これも可能である），イラストをコピーして配布し，教師がＱを問いかけて答えさせたり，子どもにイラストから「問題をつくらせる」方法などがある。

　前者の場合は，主なＱを選んで行うことが有効である。

　そうすることによって，どんな「発問Ｑ」が子どもを動かすことができるのかつかめるし，教師の「発問づくり」の練習にもなる。

　問題を配布して自学自習させ，その後で解説部分を配布する方法もある。これで完全に自学自習できるようになる。

　多様な使い方を工夫して使ってほしい。使い方は自由なのだから。