『新指導要録対応小学校通知表の作成と記入の手引』の詳細情報

　この「報告」と「通知」の意味しているものは，充実した教育活動を展開し，それを適切に評価し，それを効果的に活用して教育活動を改善し，質の高い教育を保障する学校教育を求めているということだと思います。通知表もこれらの一環として，この新しい動きに対応していかなければならないということです。

　そこで，今回の学習評価の改善と活用の趣旨に沿った通知表をどのように作成していったらよいか，そのポイントとモデル案を示す書籍を刊行したいと考えました。通知表については基本的には次のように考え，できるだけ簡明な理論，具体的な提案，すぐにでも使える例示に心がけて構成いたしました。

＜基本的な考え方＞

○　通知表の前提は，充実した授業にある。授業が変わらなければ，子どもの心に響き，意欲付ける通知表にはならない。

○　通知表は，保護者へ「子どもの学校生活と学習活動の状況や成果の連絡」を目的とするが，担任の子どもに対する愛情と励ましが込められていなければならない。

○　通知表の記載内容は，子どもが納得し，保護者が信頼するものでなければならない。

＜本書の構成＞

�@　第１章：中教審「報告」と文科省「通知」の基本的理解ができるよう簡潔に解説します。

�A　第２章：新しい児童指導要録の学習評価に対応した通知表を作成する上での課題と，それをどのように解決したらよいか具体的に説明します。

�B　第３章：通知表の評価をするために必要な評価基準の作成の仕方とその例の紹介，さらに評価基準の作成の手順を紹介します。

�C　第４章：新しい学習評価に対応した通知表を作成する手順について分かりやすく具体的に示します。

�D　第５章：実際に通知表の改善を進め，作成する際のポイントを解説します。

�E　第６章：通知表に記入する際のポイントや留意点について説明します。

�F　第７章：新しく指導することになった「外国語活動」の評価の考え方と具体的な進め方について解説します。

�G　第８章：時間数の減った「総合的な学習の時間」の評価の考え方と具体的な進め方について解説します。

�H　第９章：新しい学習評価に対応した通知表はどうあるべきか，「通知表のモデル」を開発して紹介します。

　本書が多くの先生方の目にとまり活用され，子どもたちをいい気持ちにして元気付け，保護者の信頼が得られて協力・連携の絆が強まるきっかけになることができましたら著者として誠に嬉しい限りです。また，読後の感想や厳しいご批判，ご指導なども切にお願いする次第です。宜しくお願いいたします。

　ところで，本書を執筆する過程において，多くの方々や学校から指導・助言及び資料提供を賜りました。心から感謝申し上げます。特に，下記の書物からは，教員初年の頃から今日に至るまで実に多くのことを学ばせていただきました。そして，本書を書き進めるに当たっても，発想の手掛りや論を進める上での根拠とさせていただきました。本当にありがたく，厚くお礼を申し上げます。

★橋本重治著『教育評価法概説』金子書房　1967，同『到達度評価の研究』図書文化　1981，同・（財）応用教育研究所編『2003年改訂版　教育評価法概説』図書文化　2003

★続有恒著『教育学叢書21　教育評価』第一法規　1971

★東洋著『子どもの能力と教育評価』東京大学出版会　1979，同『同（第２版）』同　2001

★渋谷憲一著『教育評価の基礎』教育出版　2003

★石田恒好著『改訂新・通信簿』図書文化　1981，同『新・通信簿』同　1992

★梶田叡一著『現代教育評価論』金子書房　1980，『教育評価』有斐閣　1983

★神田修・寺崎昌男・平原春好編『史料教育法』学陽書房　1987

　また，本書の企画の段階からお世話いただいた明治図書編集部安藤征宏氏に対して特に名を記して感謝の意を表します。

　　平成22年11月　　　著者　／小島　宏