まえがき

　創設された「総合的な学習の時間」には，これまでの教育課程に見られない多くの新しい要素が含まれている。各学校の創意工夫が発揮される部分が，ふんだんに用意されているからである。総合的な学習の目標や内容をはじめ，教材や学習活動なども，各学校に任されている。

　総合的な学習は，各学校が特色ある学校づくり，特色ある教育活動を展開する象徴的な場である。ある人は，「学校のチームワークと教師の指導力が試される時間だ」と，厳しく言っていた。総合的な学習の実践に当たっては，各学校や教師一人一人の創造力と授業力が求められるのである。

　いま多くの学校で，総合的な学習が精力的に実践されている。ユニークな実践も数多く展開され，研究発表会や研究図書などでそれらの実践交流も盛んに行われている。ところが，そこでは「学ぶことはできるが，まねることができない」というジレンマがあり，新たな実践課題も提起されている。

　総合的な学習にかかわる多くの研究会や学校などでは，ほぼ共通して次のような課題や疑問，質問などが出されるのである。

　「子ども自らに課題をつくらせて総合的な学習を進めようとするのですが，総合的な学習の課題づくりをどのように行ったらいいのですか」

　「教科での学習や特別活動と関連を図りながら総合的な学習の授業をつくろうと考えているのですが，具体的にどのように展開したらよいのですか」

　「各学校で総合的な学習のカリキュラムをつくる必要があると言われていますが，それがどうして必要なのですか。またカリキュラムをどのようにつくるのですか。具体例はありますか」

　「総合的な学習の学力や基礎・基本をどう考え，それらをどのように評価していけばいいのですか」

　「総合的な学習には教科書がないので，地域の素材を教材化して進めようと考えているのですが，地域のどのような素材を見つけて，どのように教材化すればよいのですか」………

　いずれの課題や質問も，各学校や実践者においては，日頃の実践をとおして感じている一刻も早く知りたい，解決したい切実なものばかりである。それらのキーワードは，「課題」「関連」「カリキュラム」「学力と評価」「教材」である。

　いまの総合的な学習の実践をさらに充実させていくためには，これらの課題や疑問などの一つ一つに適切にかつ実践的に応えることが必要であると考え，本シリーズを刊行することにした。構成は，次のとおりである。

　　１　「総合的な学習」の課題づくり

　　２　「総合的な学習」と教科との相互関連

　　３　「総合的な学習」のカリキュラムの実際

　　４　「総合的な学習」の学力と評価技法の開発

　　５　「総合的な学習」の教材開発――本県の一押しネタ

　幸い，先進校においてはこれらの課題解決のために，すでにアイデアと知恵を出し合い，貴重な成果も生み出している。各巻には，それらの学校や先生方から貴重な実践や取り組みの状況が報告されている。各学校のニーズに応え，量質共に豊かな内容構成になったと自負している。

　本シリーズが，各学校において有効に活用されることによって総合的な学習の課題が解決され，実践がさらに充実されればこれ以上の喜びはない。

　本企画の趣旨をご理解いただき，たいへんお忙しいなかをご執筆いただいた先生方には，この場を借りて心からお礼と感謝を申し上げたい。

　また，明治図書出版（株）の樋口雅子編集長には，企画の段階から終始，懇切丁寧なご指導とご助言をいただいた。感謝の念でいっぱいである。

　　2001年５月　　　編著者　／北　俊夫

『総合的な学習・実践情報双書4 「総合的な学習」の学力と評価技法の開発』の詳細情報