1.1　社会や子どもの変化と学校の現状　～総合的な学習の時間創設の背景～
1.2　研究テーマの設定
1.3　なぜ，互いに機能し合わせるのか
1.4　各教科と総合的な学習の時間などが機能し合い，学びが総合化・融合化している生徒の姿
1.5　教科と総合的な学習の時間を機能し合わせるための手だて
1.6　互いに機能し合う教科と総合的な学習の時間の基礎・基本

２　教科学習の構想

～物事を深く見通し本質をとらえる優れた見方・考え方を育む～

2.1　必修教科　～学習のくくりの設定と共にいきる授業～
2.2　教科の力を確かにする選択教科

３　各教科の実践

国語科　日本語の担い手を育てる

１　本校国語科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　国語科　共にいきる授業

3.1　つかむ・つくる・つなぐ
3.2　学習のくくり　１年「筋道を立てて論じよう」の実践

４　まとめ

社会科　次代の担い手意識を育むことをめざして

１　本校社会科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　社会科　共にいきる授業

3.1　つかむ・つくる・つなぐ
3.2　学習のくくり「民衆の時代へ」の実践

４　まとめ

数学科　自他の思考をリンクし，世界を拡張していく実践

１　本校数学科がめざすもの
２　３年間の学習のくくりの構想
３　数学科　共にいきる授業　２年「直観から論理への拡張」
４　まとめ

理科　豊かな自然観を育む

～「宇宙船・地球号」を次の世代に～

１　本校理科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　理科　共にいきる授業

3.1　つかむ・つくる・つなぐ
3.2　学習のくくり　２年「地球上の物質循環」の実践

４　まとめ

音楽科　かかわりの質を高め，情操を育む

１　本校音楽科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　音楽科　共にいきる授業

3.1　学習のくくり「心と音楽Ⅰ」においてつかませたい“かかわり”
3.2　学習のくくり「心と音楽Ⅰ」の各学習場面の実践

４　まとめ

美術科　ビジュアルコミュニケーション能力の育成をめざして

１　本校美術科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　美術科　共にいきる授業

3.1　つかむ・つくる・つなぐ
3.2　学習のくくり５「美術表現の秘密を探り，自分なりの美を表現しよう」の実践

４　まとめ

保健体育科　スポーツライフの資質・能力を育む

１　本校保健体育科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　保健体育科　共にいきる授業

3.1　つかむ・つくる・つなぐ
3.2　学習のくくり「視野を広め状況に合わせて動こうⅡ」の実践

４　まとめ

技術・家庭科　創る喜びが実感できる授業実践

１　本校技術・家庭科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　技術・家庭科　共にいきる授業

3.1　つかむ・つくる・つなぐ
3.2　学習のくくり　３年「ハーブに学ぶ」実践事例

４　まとめ

英語科　実践的コミュニケーション能力の育成をめざして

１　本校英語科がめざすもの

２　３年間の学習のくくりの構想

３　英語科　共にいきる授業

3.1　つかむ・つくる・つなぐ

3.2　学習のくくり２“My Precious Person”の実践

3.2.1　この学習のくくりでねらう価値
3.2.2　つなぐ学習の構想と生徒の姿
3.2.3　つなぐ学習とつくる学習の基盤となるつかむ学習の構想

４　まとめ

４　ライフタイム（総合的な学習の時間）の構想

～つながりを大きくとらえる見方・考え方・感じ方を育む～

4.1　ライフタイムのねらいと構想
4.2　ライフタイムの３年間の学習内容
4.3　調査・探究活動の学習展開

５　ライフタイムの実践

5.1　「かかわり方を学ぼう」
5.2　調査・探究活動１
5.3　調査・探究活動２（飛騨・木曽体験学習）
5.4　調査・探究活動４（オーストラリア体験学習）
5.5　調査・探究活動３，５
5.6　「ガイダンス」と「ライフアルバム作り」

研究に参加して

あとがき

まえがき

　21世紀を迎え，新学習指導要領が，一人一人の子どもたちに［生きる力］を育成することを基本的なねらいとして，平成14年度から完全学校週５日制の下，実施されます。「総合的な学習の時間」は子どもたちが各教科等の学習で得た個々の知識を結び付け，総合的に働かせることができるようにすることをめざして新設されました。

- 明治図書

『互いに機能し合う教科と総合的な学習の時間』の詳細情報

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まえがき