２　愛知県蒲郡市のハウスみかん栽培を教材化する──なぜハウスみかんをつくるのか？──

３　「不毛の地こそ好条件」にする教材──沖縄県粟国村での塩づくり──

４　三重県伊勢市の「赤福」【お菓子】を教材化する──導入は写真と包装紙──

Ｑ22　正月などの行事にちなんだことも総合的学習のネタになりますか？

第５章　総合的学習でどんな力をつけるか

Ｑ23　「総合的な学習の時間」で身につく学力とはどんなものか？

Ｑ24　横断的・総合的学習で育てる「学習技能」とはどんなものか？

Ｑ25　総合的学習の登場によって学び方・学習技能はどう変わるか？

Ｑ26　総合的学習に社会科学習の力はどう生かされるか？

まえがき

　今，各地の研究会に行くと，多くの先生方が集まっているのに驚く。だから，こちらの方も，思わず熱が入る。この雰囲気は，生活科が誕生した時に似ているように思う。

　総合的な学習を始めなければならないのに，何を，どのようにしていったらよいかわからない。それで「総合」と名のつく研究会に行って勉強しようということである。久しぶりに先生方が燃えている。うれしいことである。

　生活科熱は，教科書が出ると驚くほどさめて，本はもとより，雑誌さえ売れなくなってしまった。しかし，総合的な学習は，教科書が作られないので，こうはならないだろうと予想している。

　総合的な学習の先進校といわれるところの実践を目にしたり，雑誌の論文などを読んだりして感じることは，早くも画一化のきざしがみえるということである。画一的な今の教科学習の反省からつくられた総合的な学習であるのに――。

　国際理解は英会話かカレー作り，情報はコンピュータ，環境は少し幅があってエネルギー，ごみ，水の汚れ，川の学習，福祉・健康はボランティア，というように，現代社会の課題にかたより，しかも画一化しつつある。課題がはっきりしていて，やりやすいからであろう。

　このようなネタを取り上げてもかまわないが，中心は「地域や学校の特色」をつかみ，特色ある学校づくりをすることである。

　総合的な学習は，教科より以上にネタがものをいう。

　子どもたちが，「これは面白い。何としても追究したい。」というネタを開発して提示しなければ，総合的な学習のねらいを達成することにはならない。

　教科は「材料七分に腕三分」であるが，総合的な学習は「材料九分に腕一分」といえるくらいネタの比重が大きい。

　それは，子どもに「自ら課題をみつけ，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育てること」をねらいにするからである。「させられる学習」ではなく，「子どもが自らする学習」にしなければならない。それにふさわしいネタが必要である。

　総合的な学習は，教科書が作られないので，「教師が教科書」にならなければならない。だから，教科より以上に勉強しなければならない。

　現代社会の課題はもとより，地域や学校の特色がつかめるネタや，地域や学校の特色を創り出していくネタの開発に力を入れていく必要がある。こういうネタを開発するにはどうしたらよいのだろうか。

　それに，総合的な学習を通して，学習技能を体得させていかねばならない。どのようなネタを通して，どのような学習技能を，どのように体得させていけばよいのだろうか。

　これらの問題に少しでも応えることができればと考え本書をまとめてみた。

　現時点でのわたしの知識や経験，情報などを総動員して，できるだけわかりやすく，誰でもわかるようにまとめたつもりである。

　総合的な学習の勉強のしかたや学習指導要領の読み方にもふれてみた。

　重点は，書名のように「総合的な学習のネタ開発」のしかたである。

　本書が，先生方の総合的な学習への取り組みの手助けになれば，この上ない喜びである。

　最後になったが，明治図書編集部の樋口雅子編集長が，以前から熱心にすすめて下さりようやくまとめることができた。厚くお礼を申し上げたい。ありがとうございました。

　　1999年９月　　　／有田　和正

『総合的学習への挑戦14 有田式総合的学習のネタＱＡヒント集』の詳細情報