『オピニオン叢書　緊急版 これが”２１世紀の学力”だ！ −メディアリテラシーの提言−』の詳細情報

　私が、放送局では番組の企画は一人ひとりのディレクターが提案して、先輩も後輩も関係なく議論して決めていることを説明し、その上で「職員会議（ないしは学年会）でこんな授業をしたいという提案を持ち寄って、コンペを行ったらどうですか？」と提案したところ、ほとんどの先生方が「そんなことは今の学校ではあり得ない」という顔をされました。せっかく、自分たちが長年やってみたいと思っていた教育内容を実現出来る機会が到来しているのに、学校現場に自ら改革する力が無いとすれば「総合的な学習の時間」を設ける意味はありません。

　上からの指示を待ったり、よその実践を真似すると言うと語弊があるでしょうが、研究指定校に見学に行ってもらった研究紀要を引き写したり、地域の教育センターが作成する資料集をあてにしてはならないでしょう。地域と学校の実情を掴んでいるのはその学校の先生方なのですから。教科書ももちろんありません。決められているのは「時間」を設けよ、ということだけです。この「総合的な学習の時間」に息を吹き込んで、学校を活性化するのも、先生方一人ひとりの知恵と工夫次第なのです。

　さて、総合的な学習を進める際に、国際理解、情報、環境、福祉・健康の四分野あるなかで、先生方にとっていちばん厄介なのは「情報」ではないでしょうか。コンピュータを活用しなければなりませんし、全ての学校がインターネットと結ばれます。しかし、このことの意味をまだ多くの学校現場では掴みきれていないように思えてなりません。

　インターネットは確かに便利です。子どもたちは学習するにあたって、これまでとは比較にならないほどの情報を手に入れることができます。でも、いままで学校に入ってくる情報というのは、教科書であったり、図書館の本であったり、慎重にフィルターがかけられた情報でした。これからは、インターネットを通して、厖大な量の情報が子どもたちに押し寄せてきます。子どもたちは電子技術という新しいテクノロジーを使いこなして、これまでとは全く違った態度で、もしかしたらあやふやかも知れない情報に接することが求められているのです。

　私は、二一世紀の教育は、こうしたコミュニケーション革命に子どもたちがどう立ち向かっていくか、という観点で考えるべきだと思っています。その際、有効な考え方がメディアリテラシーです。二〇〇二年に学校のカリキュラムが変わるだけでなく、これまで自明のことと考えられていた学校で教えるべき「読み書き能力」そのものが問われているのです。子どもたちがコンピュータを使って、映像や音声情報も自在に駆使しながらプレゼンテーションする時代がもうやってきているのです。

　その時にどうやって子どもたち（もちろん私たちも）が自分の言葉で語ることができるのか、これからメディアリテラシーという新しい読み書き能力の考え方を使いながら考えていきたいと思います。

　　1999年5月　　　／市川　克美