『人権保育のカリキュラム研究』の詳細情報

　本書は，こうした親子の関係に現れてくる幼児期の問題，幼児教育の有りようを問題にしているのではない。むしろ，幼稚園・保育所など社会的な教育機関における教育の内容・カリキュラムのあり方を問題にしたいと考えている。なぜなら，今日幼児教育においては，エンゼルプランに代表されるように保育所や幼稚園などの幼児教育機関が家庭・地域にどのように働きかけるかが問題となっている。そうした働きかけは極めて重要であるが，しかし，そうした幼児教育機関の保育が根本的に変わらない限り，そうした働きかけも表面的なものとして終わることはやむを得ないと考えられる。そうすると，こうした幼児教育機関の保育の有りようにこうした問題解決の視座が与えられるとするならば，幼児教育機関のあり方，特に，そこでの実践の質が問題となると言える。この意味において，本書は幼児教育機関の保育実践のあり方を問う必要があると考えている。

　しかし，こうした問題を解決していく保育実践を考えるときに，今日，子どもの権利条約をどのように実践していくかが問題となっているように，人権の視点から，特に子どもの人権，幼児教育のあり方を問踊にしていくのは当然のことである。だけれども，今日，行政的にも，実践的にも全国的にこうした人権の視点から幼児教育を問い直し保育内容に高めていく方向での討論が高まっているとはいえない状況がある。わずかに，厚生省が出している「保育所保育方針」の中で「人権を大切にする心を育てる」との文言が入っていることぐらいである。しかも，その文言も保育所での保育内容にどのように実現していくかの発想が弱く，現場ではほとんど実践化されていない状況がある。

　私は，２０年以上にわたっていわゆる「同和保育」に関わって学んできたという経緯がある。従って，同和保育を起点としながら今日人権の視点から幼児教育，特に，人権の保育がどうあるべきかを検討したいと考え，これまでいくつかの論文や単行本を発表してきたので，こうした視点からかねて人権保育のあり方を問題として検討したものをまとめてみたいと考えるようになった。このまとめで，私自身が気にしながら問題にできなかったテーマについても，不十分さを免れないけれども追求する機会としようと考えてきた。

　このような視点から，本書においては，次の課題を検討したい。

　１）最初に同和保育の視点からどのような人権保育が構想されてきたか。

　２）アメリカを中心にどのような人権保育の内容が提起されてきたか。

　３）幼児の偏見論をどのように考えるかについて，主にオルポートなどのアメリカでの偏見論をトレースしながら，幼児期の偏見を保育カリキュラムにどのように組み込むのか。

　４）偏見は仲間関係に現れてくるとの視点から，日本における幼児教育での仲間関係論の典型を取り出し，人権の視点からどのように構想すべきか。

　５）仲間の関係や幼児の偏見の問題は，幼児の自己の育ちと深く関係しており，また，幼児の自己が人権意識の育ちと深く関係しているとの考えから，幼児期における自己の問題を整理し検討する。

　いうまでもなく，こうした理論的な検討は人権保育を考える際の全ての問題ではないとしても，このような偏見・関係・自己の３つの視点は最低必要な視点であると考えて提起したい。このカリキュラムを本書では「関係的活動力リキュラム」と読んで新たなカリキュラム論を提起して，人権保育の方向として提起している。

　２１世紀は人権の時代といわれている中で，幼児期こそ人権の内容をふくよかにカリキュラムに取り込むことが必要になっており，私なりにかねてからの問題を整理・提起し，その課題に答えようとしたものである。大方のご批判をお願いしたいと思う。

　本書は，聖和大学に提出された教育学博士論文「人権保育のカリキュラム開発の研究」を基にして修正を加えたものであることをお断わりしておきたい。

　　１９９８年３月　　　／玉置　哲淳