目次
- Ⅰ 解放教育の二一世紀
- ／長尾 彰夫
- １ 解放教育のグローバリゼーション
- ２ グローバリゼーションから何を学ぶのか
- ３ ｢反差別統一戦線｣としての解放教育
- ４ 予定調和論を超えて
- ５ 二一世紀への解放教育の展望
- Ⅱ 反差別の連帯をめざす解放教育の創造
- 一 在日朝鮮人教育の苦悩 ／趙 博
- 名称・自称・呼び方
- 教科・民族クラブ・学校行事
- 国籍・法理
- ｢在日日本人｣のススメ
- 二 奪還としての学びと生き方
- ～障害児の教育から解放教育を考える～ ／堀 智晴
- はじめに
- 1 胸が躍る思いだった
- 2 奪いとることのできない学び
- 3 生き方を主張せざるをえない現在の状況
- 4 子どもの生き方を支援する教育へ
- 5 自己決定の機会が奪われてきた
- 6 学校知としての｢勉強｣
- 7 自分の考えを育てる｢学び｣の実践
- 8 一斉援業中心から多様な学習活動へ
- 9 共同の｢学び｣の奪還
- 10 ｢学び｣と｢生き方｣を奪う｢勉強｣
- 三 女性解放教育の発展
- ～マイノリティの視点の内在化～ ／木村 涼子
- 1 フェミニズム批判からフェミニズム第三の波へ
- 2 学校教育の中で｢生き残る｣者 ～女性の中の不平等
- 3 女性解放のための教育を目指す、絶えざる運動
- 四 外国人(ニューカマー)の子どもたちの教育保障
- ～多文化多民族共生は日本の学校で実践できるか～ ／榎井 縁
- 1 子どもたちを受け入れる ～どの子どもも自ら望んで日本に来たわけではない
- 2 第二言語としての日本語教育
- 3 ことばとアイデンティティ ～親から子への絆の断絶
- 4 あれる子どもたち ～進学と将来への希望
- 5 違いを豊かさに ～多文化を享受するためには
- 6 学校がひらかれる ～市民の協力
- 7 むすびにかえて ～日本の学校が突きつけられているもの
- 五 ｢教育運動｣を再定義する
- あるいは｢教育労働者と反差別の教育運動｣再考 ／北爪 道夫
- はじめに
- 1 ｢教育労働者｣という｢倫理｣
- 2 労働の場がコミュニケーションの場であることの意味
- 3 コミュニケーション空間を消去するイデオロギー
- Ⅲ 世界とつながる解放教育の創造
- 一 誰のための教育？
- ～イギリス多文化教育をめぐる攻防～ ／野入 直美
- なぜイギリスを見るのか
- 多文化教育に対する向背① ～マジョリティの脱出
- マジョリティにとって多文化教育とは ～見えない有益性
- 排除と包摂のダイナミクス
- 多文化教育に対する向背② ～イスラム学校の設立運動
- 多文化教育が宗教学校を拒む理由 ～｢すべての子どもに共有されるべき教育｣
- 宗教学校が求められる根拠 ～示唆される別の統合のかたち
- 宗教学校という向背を引きとめるのか ～共有されるものとされないもの
- 求められるマジョリティのアイデンティティ
- 二 マルチカルチュラリズム再考
- ～対抗ヘゲモニー形成の視点から～ ／井口 博充
- 1 はじめに
- 2 対抗ヘゲモニー形成のための学校カリキュラム
- 3 カリフォルニアにおける｢マルチカルチュラル｣教科書をめぐる紛争
- 4 カリキュラム問題としてのカリフォルニア教科書論争
- 5 対抗ヘゲモニー及び過程としての｢共通文化｣
- 6 終わりに
- 三 メルボルン定点観測
- ～オーストラリアの多文化教育・人権教育を考える～ ／中島 智子
- 1 オーストラリアの多文化教育・人権教育の概要
- 2 多文化教育・人権教育実施上の弊害 ～一皮むけば、どこも同じ悩み？
- 3 オーストラリアの学校の特徴 ～｢個人主義的・問題解決型｣
- 四 人権教育十年を解放教育の跳躍台とするために ／森 実
- 1 ｢十年｣をめぐる危惧の内実
- 2 解放教育から見た人権教育の原則
- 3 十年をネットワークのチャンスに
- Ⅳ 座談会 切りひらかれる未来
- ／長尾 彰夫 ／池田 寛 ／森 実 ／中村 拡三
-
明治図書
