1　｢クイズ番組｣的授業よ　さようなら
2　｢わからない子｣が幅をきかせる教室
3　〈学びの運動モデル〉を提示する
4　今までで一番燃えた授業
5　自己教育力を高める三階梯
6　学級集団形成の三階梯
7　由紀のエンパワーメント
8　子どもを結ぶ〈ポンド〉
9　文化的学級集団の形成

二　学級経営徒然草　／土田　光子

～一年たったその時にはみんなが自分を好きになっているように～

1　はじめに　～ただ長生きをしたいって？オダマリ！ステキな人生でなきゃいやヨ！
2　学級開き　～子どもたちが主役だって？オダマリ！主役は私なのヨ！
3　決意文　～書いてみただけ？オダマリ！書いたことはやってもらうワ！
4　二冊のノート　～暮らしを綴れ？オダマリ！よけいなお世話サ！
5　学級通信・学年通信　～プライバシー？オダマリ！子どもが公開したがるんだヨ！
6　学級役員選挙　～傷つかないかって？オダマリ！生きていくってそういうことなのヨ！
7　体育行事　～勝敗は問題じゃないだって? オダマリ！勝負は勝たなくてどうするノ！
8　文化行事　～さわやかな感動？オダマリ！コテコテでなくてどうするノ！
9　校外行事　～行くだけで楽しいんじゃない？オダマリ！金がかかってる、元を取らなきゃソン！
10　予　行　～本番の感動が薄れないかって？オダマリ！万全の準備をとりくみと言うのサ！
11　人権学活　～暗いんじゃないの？オダマリ！子どもが一番輝く時間なのヨ！
12　授　業　～静かにしろだって？オダマリ！子どもがしゃべらないでどうするノ！
13　おわりに　～マニュアルがあるかって？オダマリ！子どもが違うんだ。自分で考えナ！

三　生活班と生活ノート　／新保　真紀子

1　ある班学習から
2　学級集団に何を求めるか？
3　生活班は何を目指すか？
4　私のＨＯＷ　ＴＯ　生活班　メモ
5　担任と生徒が綴りあうということ

四　学年と学校における集団形成　／矢野　洋

1　時代の変化のなかで
2　子どもの虚像と実像
3　子どもの主体をどう確立するか
4　発展する現実に依拠する集団を

五　新たなステージに立つ地域解放教育運動　／奥田　均

1　地域解放教育運動の転換点
2　それぞれが主体、お互いがパートナー
3　軽やかなフットワークで、元気の湧き出るネットワークを

解　説　／森　　実

1　学級集団づくりを振り返って
2　地域からの解放教育運動を広げるために

Ⅲ　ひらかれたネットワーク

一　学校における心のケア　／源　勁一

1　｢心｣の問題への注目
2　心のケアの特徴と難しさ
3　心のケアとは何をすることか
4　心のケアを必要とする子ども
5　どの子にとっても必要なケア
6　『めざす子ども像』と心のケア

二　子どもの虐待と学校との関わりについて　／西澤　哲

1　はじめに
2　学校および教師の役割　～虐待の発見
3　虐待的人間関係の繰り返し
4　おわりに

三　ネットワーキングとワークショップ　／花立　都世司

1　新たな絆としての期待
2　ネットワークとネットワーキング
3　変わる学びとそのスタイル　～参加する学び～
4　ワークショップ
5　未来への展望

解　説　／森　　実

集団づくりの深化をめざして

- 明治図書

『シリーズ解放教育の争点2 人間関係づくりとネットワーク』の詳細情報

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