『人権教育を生かした学級づくり5 子どもがつながる学級集団づくり入門 若いせんせいに送るラブレター』の詳細情報

　この本は，若いせんせい向けに，人権教育をベースとした子ども観や学級集団づくりなどについて，まとめたものだ。学級づくりや子ども理解に真剣に悩んでいるせんせい，子どもたちときちんと向かい合ってみたいと思っているせんせい，そして，そんな若いせんせいを応援したいと思っている先輩せんせいへのエールと思って，書き続けた。

　新規採用が少なくて，40歳近い教師が「若手」と呼ばれていた2000年ごろまでは，高齢化した教職員集団と子ども集団とのジェネレーションギャップは覆いようもなかった。急変しつつあった子ども理解には，大きなエネルギーが必要とされたし，体力を使う学校行事運営なども大変だった。近年の若いせんせいの大量デビューは，子どもとのジェネレーションギャップを埋め，学校に若々しい活気をもたらしてくれるものとして，大歓迎されている。

　だが，安堵ばかりはしていられない。10年後，小学校では，今いる現教職員の半数は退職して，新任教員と入れ替わっている。ベテラン教職員の学級集団づくりや授業のスキルをどう継承していくのか，これは一大事だ。折しも，義務教育は戦後最大の教育改革といわれる時代に突入し，大きく変わろうとしている。一方で，学校がかかえる課題は山積しており，いじめ，不登校，小１プロブレム，学級崩壊，学力の二極化や学ぶ意欲の低下，人間関係づくりや学級集団づくり等，枚挙にいとまがない。若い教師の出番は多いし，ベテラン教師のコーチングはいっそう重要になっている。人権教育をベースにしたアプローチは，こうした時代だからこそ，いっそうきちんとバトンタッチする必要がある。

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　そんなさなかに，わたしは長年にわたる中学校教師生活から大学教員生活へと，思わぬ人生の「とらばーゆ」を経験した。今は大学で，人権教育や教員養成に関わっている。振り返ってみれば，わたしは大阪府松原市の，校区に同和地区を有する学校（以下，同推校）で新任としてスタートし，次に同推校に隣接している学校，さらに行政区に同和地区を有さない一般校へと転勤し，最後は八尾市の同推校に勤めた。その間に，大阪府人権教育研究協議会事務局の仕事にも就き，2004年に大阪で開かれた全国人権・同和教育研究大会（全同教大会）現地実行委員会のマネージメントにもあたった。ある人からは「波瀾万丈の人生やね」と言われ，ある人からは「大阪の同和教育の歴史を，身をもって辿り歩いていますね」と言われる。

　その「波瀾万丈」の教師生活で，子どもたちや保護者から教えてもらってきたこと，子どもの見方，子どもと子どもをつなぐということ，クラスづくりでこだわったこと，授業づくり，その他諸々の話を，成功例や失敗例を交えて，聴いていただこうと思う。この本は，「わたしが愛してやまない学校や子どもたちのことを，これからよろしくね」という思いを込めた若いせんせいへのエール，いや正直に白状すれば「若いせんせいに送るラブレター」だと思っている。

　この本は，2005年から雑誌『解放教育』（明治図書）に連載した原稿を，加筆修正したものである。わたしにとっては「ラブレターシリーズ」の３作めにあたる。表紙は，３部作とも槙下晶さんにお願いした。また，文中の写真は，各地に勤務するせんせいたちの力作である。

　本の構成は，それぞれの章ごとに，「ガッテン・チェック」欄を設けた。各章のまとめに，あなたの納得度をチェックしながら，読み進めてもらおうと思う。すべてに「ガッテン」できなくとも大丈夫。５年後，10年後に，もしこの本を読み返す機会があれば，また「ガッテン」度も違っていることだろう。

　この本はどこから読んでいただいてもいい。あなたの必要度・緊急度・関心度に応じて，どこからでもどうぞ。この本の中には，あなたのクラスの「気になるあの子」とそっくりの子どもが，登場するだろう。読み進めるうちに，「早くあの子に会いたくなったなあ」「子どもって，やっぱり，いいよなあ」と，子どもたちに愛を感じてくれたら，うれしい。「よしっ！やるっきゃないな！」という覚悟と勇気が沸いてきたら，それはわたしの本望だ。

　さて，この本を読んでくださるあなたに，わたしのラブレターは届くだろうか？

（なお，文中の人物名は，すべて仮名であり，使用した写真は，文中の登場人物とは関係ない。）

（写真省略）