『小学校英語サポートＢＯＯＫＳ 英語教師のためのＴｅａｃｈｅｒ’ｓ　Ｔａｌｋ＆Ｓｍａｌｌ　Ｔａｌｋ入門 ４０のトピックを収録！つくり方から使い方まで丸ごとわかる！』の詳細情報

　中学校で私がやろうと思っていたことを，小学校でやっていたのです。

　私はその姿に大変衝撃を受けました。と同時に，

　「きっとこれが，日本の小学校の普通の活動になる」

　「いずれ日本全国で普通に行われるようになる」

と確信しました。

　10分程度のSmall Talkですが，これが小学校英語授業の大きな柱の１つになると思えて仕方なかったのです。

　それから１年間，様々な学校で授業を拝見させていただきながら，「どう指導していったらSmall Talkの授業が成功するのだろう」「子供の対話をどのように見取ればいいのかな」「子供のSmall Talkの前に行うTeacher’s Talkはどのようにやるのがいいのかな」等と，Small Talkについて考える日々が始まりました。

　その答えが本書になります。

　基本的に，Small Talkの授業は，次の過程を踏みます。

１　教師のSmall Talk（本書ではTeacher’s Talk）

２　児童同士のSmall Talk（１回目）

３　中間評価

４　児童同士のSmall Talk（２回目）

　たったこれだけの４つの指導過程ですが，ここがまた１つの大きな悩みとなるのだと思いました。

　まず，「３」の中間評価は，どのように行えばよいのか。「子どもから言いたいけど言えなかった表現があるかどうか引き出す」とあっても，子どもの言いたい表現があまりにも難しい言い方の場合はどうするのか。また，教師が投げかけても，子どもから言いたかったけど言えなかった表現が出てこなかったらどうするのか。中間評価の他のやり方ってないのだろうか…。

　また「１」のTeacher’s Talkを行う「ねらい」は何か。何のために行い，どのように行うのか。Teacher’s Talkを上手に行うための工夫は…。教師と児童とのやり取りは，どのように行ったらよいのか…。

　「２」「４」の児童同士のSmall Talkでは，教師はどのような立ち位置にいるべきか…。児童の活動をどう見取っていけばいいのか。子供の活動にどのように関わり，支援していったらいいのか。１分〜２分の短い時間に，教師は何をしたらいいのだろう…等々，10分程度の活動ですが，多くの疑問や課題が見えてきたのです。

　そしてさらに，Small Talkを実践していくとなると，Small Talkの話材を用意する必要が出てくることがわかりました。

　そこで本書では，できるだけ多くのトピックを紹介しようと考えました。

　ちなみに，本書で紹介している話材は１回で終わるのではなく，２〜３回続けて，同じ話材を，帯活動的に続けても構いません。むしろその方が，子どもたちの英語力の定着につながるかも知れません。

　また５年生の話材は，もちろん６年生でも繰り返して使うこともできます。ご活用いただけると幸いです。

　さて，１つのことを追究すれば追究していくほど，次の課題がendlessのように見えてくるものです。

　本書は，それらの課題を少しでも解決できるように，

◆Small Talkのやり方（Chapter 1〜3）…第�T部

◆Small Talkの話材集（Chapter 4〜5）…第�U部

◆Small Talkに関するQA（Chapter 6）…第�V部

という大きく３つの構成をとっています。

　お読みいただき，Small Talkのイメージづくりになればと思います。

　最後に，Small Talk の２つのねらいを確認しておきましょう。

　Small Talkの位置付けについては，『小学校外国語活動・外国語研修ガイドブック』（文部科学省，2017）p.84に，目的が示されています。

（１）既習表現を繰り返し使用できるようにしてその定着を図る

（２）対話を続けるための基本的な表現の定着を図る

　つまり，「既習事項の定着」と「対話の継続法を学ぶこと」が，Small Talkの時間のねらいと言えます。

　このことについては，本書で何度も繰り返しお伝えしています。

　ぜひ確認しておいてください。

　まだまだ，Small Talkは改善の余地は多々あるかと思います。どうか先生方で工夫・改善・進化していっていただき，子どもたちのためによりよい英語教育が展開されることを期待しております。

　私も岐阜で，小学校英語への研究・実践を深めて参ります。

　　2019年５月　　　岐阜大学教育学部　／瀧沢　広人（たきざわ・ひろと）