『家庭教育ツーウェイ 2004年5月号 ホントに必要な家庭教育の基本型』の詳細情報

　五年生の男の子です。

　目立つ子でした。

　トラブルを毎日、起こしていました。

　担任に聞くと、ずっと昔から、一年生のときからそうだというのです。

「躾がなっていない。困ったものだ」と、どの学年の先生方も思っていたそうです。

　しかし、校長先生には「躾が駄目なためではない。もっと別の原因がある」と感じられました。

　その学校の先生方は「子どもを大切にする」と口に出すわりには、本も読まず、勉強もしない先生方が多かったのです。

　ですから、教育の方法も「テレビ・新聞」で報道される素人程度の考えしか持っていませんでした。

　善意ではあるけど、力の低い先生方だったのです。

　校長先生は、すぐ担任を説得し、専門の医療機関で診察してもらうことを指示しました。

　担任は、しぶしぶ校長の指示に従いました。

　校長は、親にも会って説得しました。

　診察は一ヶ月後になりました。

　結果は、その子は軽度知恵遅れの障害をもっていたのです。めずらしい症例でした。

　校長先生は、知りあいの大学病院の専門医に診察結果を見てもらいました。

　専門医から校長先生に電話がかかってきました。

「校長先生、この子は、小学校一年生の時から症状が出ていたはずです。

　どうして、今までほっておいたのですか。

　もっと前に、来てくれれば、この子は、普通の生活ができるようになったはずです。

　五年生の今では、残念ながら手遅れです。

　この子は、一生、重荷を負っていくことになります」

　私は、この話を聞いて、くやしくてくやしくてたまりませんでした。

　小学校一年の時に、いや二年でも三年でも、教師がプロの技量を持っていれば、教師と連携をしたはずだからです。

　長野県では、保護者が先生に「うちの子は障害を持っています。その障害の事を少し勉強してくれませんか」と、おずおずとお願いしました。

　この保護者の願いを、長野の教師は拒否したのです。

「私は普通学級の教師です。そんな勉強に時間はとれません」と言って……。

　何というひどい教師。私は、このような教師をなくすまで、がんばらねばと思っています。

　普通学級の教師でも、障害を持つ子のことを理解するために勉強するのは当然の義務です。

　障害を持った子は、どの学校のどのクラスにもいるからです。

　同じような話は九州でもありました。

　四年生を担任した女性教師が、一人の子を発見し、親に「医師」にかかることをすすめました。

　親も、実は、内心「どうしたらいいのか」と悩んでいたのです。

　診断の結果、原因が分かり、治療の方向も分かり、子どもの発育はグングン改善されていきました。

　九州の女教師は、本誌の兄弟誌『教室ツーウェイ』誌を読んでいたから、分かったのです。

　このように、教師が学び、親と手をとりあえば、良い方向に向かいます。

　そうでないとき、大きな被害をうける子どもが生まれてしまうのです。

　大学病院の医師が「校長先生、残念ですが、五年生では手遅れです」と言ったことが、つまり「臨界年（期）」なのです。

　ある種の才能や障害には、それを伸ばしたり、治療したりする「最適時期」があります。

　それとともに、大切な時期をのんべんだらりとしてしまうと最後のチャンスの年、「臨界年」も、越えてしまうのです。

　教育（子育て）には、最適時期と臨界年があるのだと知っているだけで、ずいぶん違います。

「三つ子の魂百まで」ということわざは、このことを言っているのです。

二

　次のような経験をした人は多いと思います。

　お兄ちゃんが小学校に入るので、お母さんが文字を教えることになりました。

　そばで、二つ年下の妹が見ています。

　お兄ちゃんは、なかなかおぼえませんが、妹の方は、すぐに覚えてしまいます。

　こういう経験をした人は、いっぱいいると思います。

　不思議と、年下の子の方がはやく覚えてしまうのです。

　これは、年下の子が優秀なためではありません。

　文字を覚えるには、六歳というのは少し遅いのです。最適時期は、妹の年齢に近かったのです。

　ですから、小さい時から絵本を読み聞かせていると、いつの間にか文字を覚えてしまうのも、文字は四歳ぐらいでスイスイ覚えてしまうからです。

　もちろん、ひら仮名よりも漢字の方が覚えやすいのです。

　漢字は「絵」だからです。

「学校」という文字を教えるのに、現在次のように教えています。

　�@　がっこう

　　　　↓

　�A　学こう

　　　　↓

　�B　学校

　�Aの漢字ひら仮名の「まぜ書き」は、実におかしい教え方です。

　これは、最初から漢字で「学校」を示し「がっこう」と読み方を教えればいいのです。

　この方が、子どもは楽に覚えます。

　書き方は、もっと後になって教えればいいのです。

　六十年以前の日本では、そのように教えていたのです。

　現在、この「まぜ書き」を訂正する動きが出ています。

三

　さて、次のような経験をした人も多いと思います。

　幼児期になる頃です。

　寝る前に、同じタオルを持って（同じぬいぐるみを持って）寝るようになります。

　よごれたタオルをとりあげて、親が新しいのを与えると、火がついたように泣きわめきます。

　自分のやることを、ほんの少しでも変更することがいやなのです。

　あるいは、毎朝保育園に行くとき、「いつもの階段を上がって」「いつもの犬に声をかけて」と、決まった行動をします。

　親の都合で、今日はいそぐからはやくねと、手をひっぱって途中を省略すると、火がついたように泣きます。

　けっきょく、「いつもの同じ行動」を、せざるをえなくなります。

　似たような体験をした人も多いでしょう。

　実は、この行動は、世界中の子どもに共通に見られるのです。

　幼児期の一年間ほどです。

　発見したのはヨーロッパの医師です。

　これは「子どもに、決まった行動様式を学習させるために神様が与えてくださった時間なのだ」と考えられました。

　この大切な行動を、親の都合でグチャグチャにすると、「行動」がきちんとしない子になってしまうと言われます。

　このように、入学前に、子どもが大切なことを学ぶ時期があります。

　その中で、最も大切なのは、親子のスキンシップです。

　これは、どれだけ強調しても、しすぎることはないのです。

　スキンシップとは、きつく抱きしめてやる、「大好きだよ」「すてきだよ」と言ってやる、「本を読み聞かせてやる」「お話をしてやる」などのことです。

　こうした大切なことは、後でとりもどせないのです。

　その時期しかできないのです。

　私は田園調布地区で教師をしていましたが、しばしば「母親の会」に招かれました。

　その時の母親の会では次のような話がされていました。

「子どもが三歳の時、両親が交通事故でなくなってしまった。

　でも、三歳まで大切に育てられた子は、その後も立派に育っていった」

　これが、田園調布夫人の知恵でした。

　テレビやゲームに子守りをさせることは絶対にしませんでした。

　テレビがない家もあったほどです。

　今回の特集は、幼児期には、学ばなくてはならない大切なことがある。

　学ぶのには、最も適した時期がある。

　それとともに、最終チャンスの臨界年もある。

　後から、とりもどすことができないこともあるのだ――絶対音感は子どもの時にしか身につけられないのと同じように――ということを特集しました。