『教室ツーウェイ 2007年9月号 夏休み明け　クラス再構築の急所』の詳細情報

▼話が長い教師は、リズムとテンポが悪い。「リズムとテンポ」は「無駄な言葉」を削りに削る努力をしてこそついてくる。

　自分の授業をテープにとり、すべてのことばを起こして「いらない言葉」「わかりにくい表現」に手を入れることを、十回はやらなくては駄目だ。

▼やった人は分るだろうが「自分の話のあまりのひどさ」に、テープを止めてしまうと思う。このひどさと向きあい、克服してこそ、リズムとテンポは生れる。

▼職員会議の時など「これから、職員会議を始めたいと思います」という人は、落第だ。当然「始めます」と言うのだ。

　朝会で、意見の「復唱」をする人は最低。「教師をやめろ」といわれるレベルだ。

▼一時間の授業に流れがあるように、一学期の教育にも流れがある。

　もちろん、最初が大切なのだ。

▼「のほほん」とすごせば「泣き」を見るのは自分の方である。

　何をしたらいいのかを本号の特集にした。

▼もちろん、一番大切なのは授業である。「どの子も分る。どの子にも知的だ。どの子も楽しい」といわれるような「リズムとテンポ」のある授業が大切なのだ。

　もちろん、努力が必要だ。修業が必要となる。

▼サッカーでも書道でもピアノでも踊りでもそうだが「人に教える」レベルになるためには「師匠」について「五年程度の修業」は最低必要だ。

▼授業力のある人に教わること、研究授業、模擬授業を百回はやった人に教わること、力のない人に教わるとデタラメな状況に陥る。「力ある人」を見つけるのも実力のうちだ。

（向山）