『教室ツーウェイ 2002年3月号 新学習指導要領の授業準備』の詳細情報

▼教育現場には、やたら「支援」という言葉をふりまわす教師がいる。

「指導をするな、支援にしろ」と強制したり「指導案ではない、支援案とせよ！」など、一つ一つに文句をつける教師がいる。

▼まるで「指導する」のが間違いで「支援こそ正しい」という口ぶりだ。

　学習指導案を支援案という言葉に変えられた青年教師は、いっぱいいる。

　このように強制するのが、一部指導主事、一部管理職、一部研究主任、一部附属小教師であるから始末に悪い。

▼「文部省は学習指導案といっているのであって、学習支援案とは言ってません。指導は大切なことです」というＴＯＳＳ夏のセミナーでの文部省岡本情報課長の話を紹介するのだが、一向に耳を傾けない管理職がいる。

　今回は、続いて遠藤文科省視学官の文を紹介することにした。

▼教育にとって、指導が大切なのは当り前のことで「指導を止めて支援にした」ら、学力は低下するし、学級崩壊はおこるしで大変なことになったのに、まだ目を覚まさない人もいる。

　こうした「支援」主義者のように、授業の最も大切な部分を破壊する行為も、とりあげる必要がある。

▼同じ意味で「算数の問題解決学習」や「国語の単元学習」のように低学力をもたらし、「できない子」を放置する状況にもメスを入れる必要がある。

▼ＡＤＨＤ児の教育部会が文科省に設置されたが、そうした研究が「エセ学習法」の正体をあばいてくれるだろう。

（向山）